Unit 10 Let me check the map online第一课时评课稿

Unit 10 Let me check the map on line 第一课时

一、【教学目标与策略分析】

1.能听、说、读、写并运用核心语言：go along ...,turn right, Turn left, next to, near. 2.能听懂、会读、会说Listen and say。

3. 能够利用本单元核心语言询问去某地的线路，并能根据实际情况作出相应的回答。

4.通过讨论完成Discuss in groups and write中的内容。

5.通过参与游戏和小组合作活动，鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流。

5.学会与他人交流，能向他人求助并乐于为他人提供帮助。

【教学重、难点分析】

重点：掌握核心语言：go along ...,turn right, Turn left, next to, near. 难点：理解和初步运用简单的指路表达方式，并在实际情境中运用。

【课前准备】

教师资源包（英语教学ppt课件,课文图片等），录音机及磁带

一、热身(Warm up)

【教学过程及设计意图】

Step 1：Warm up 1.Let's chant（9单元第7部分）

2. Free talk : T: What are you going to do after school? Ss: I 'm going to... 学生之间互相问答交流。

设计意图：学生运用学过的句型回答问题，回顾已学知识，为本课课文学习做以铺垫。

二、呈现与操练（Presentation and practice ）

1.建议教师借助PPT出示再构小文本，创设情境并初步感知及运用核心语言:Go along...,turn right 2.听Listen and say的对话，布置听前任务:What is grandma going to do? Where is she going? 3.运用正迁移教学词汇nearest: long---longest short---shortest near---nearest.教师帮助学生理解nearest的含义。

4.默读课文，回答问题：How can Grandma get there?

5.结合PPT的小练习Read and draw.建议教师请学生分组根据路线提示语画出路线。（也可采用听教师读，学生画出路线的形式）。画得最快，最准确的组获胜。

例：1.Go along the street. Turn right on the second street. The flower shop is next to the bank. 2. Go along the street. Turn left on the second street. You can see the cinema. 设计意图：通过这个活动，引导学生再次运用核心语言，达到熟练运用的目的。

6.朗读课文，回答问题：How does David get the address? Is he a good helper? 8. 听音仿读，要求学生有感情地朗读，并注意语音语调。

9. 小组合作分角色朗读并展示。

10.结合PPT对课文进行分层次留白处理（建议教师借助ppt课件呈现地点方位）。

设计意图：首先，通过听课文来引入课文情境，然后，以核心句型为问题引导初步默读文本；通过自主阅读，进一步理解文本；在阅读过程中运用ppt练习创设半开放的语用空间去运用目标语。在朗读过程中，运用多样的方式进行朗读训练，鼓励学生尝试按照对话内容有感情地朗读课文，借助于ppt图片补白描述地点方位以达到复述的目的，强化了学生对课文的理解和掌握程度。

10.游戏:老外和警察。用单词卡片在黑板上拼一个地图。先由老师扮演老外，学生扮演警察，让警察为老外指路。

如：A: Excuse me, I'm going to buy some books. How can I get to the nearest bookstore? B:Go along....Turn left/ right... A: Thank you. B: You're welcome. 在师生示范的基础上，学生两人一组，抽地点卡片，两人一组，分别扮演警察和

老外创编对话。看哪组创编得最新颖，表演得最生动。

设计意图：通过“老外和警察”游戏，激发了学生的学习热情，引导学生反复运用核心语言，达到熟练运用的目的。

三、运用于拓展（Production）

1.根据Discuss in groups and write中文本信息，回答问题：Where is Tom going? Where is Mary going? Where is Jim going? Where is Lucy going? 2.分组活动。

1）教师呈现任务：

Task 1: How can Tom go to the hospital? Task 2: How can Mary go to the shoe store? Task 3: How can Jim go to King's College? Task 4: How can Lucy go to the bookstore? 2)组长抽取任务卡，每组完成一个任务。

3）小组研讨，合作完成任务并写出答案。

4）全班交流，每个任务请一组反馈，其他学生予以补充。

设计意图：小组合作完成任务，充分调动学生的学习积极性和主动性。学生反复运用了核心语言，以逐层操练的方式激发了学生的学习热情，让学生在活动中掌握所学内容。

四、小结与作业( Sum up and homework) 1. Sum up 小组讨论并汇报回顾本节课的重点内容

Go along the street. Turn right on the second street. The flower shop is next to the bank. 设计意图：学生组内合作自主总结本课的重点知识与收获，既增强了学生们的合作意识和归纳总结的能力，又强化了对本课重点知识的掌握。

2.Homework：

1.必做题: 阅读对话，选择适当的句子填入对话中，使对话完整。(有一项为多余选项）

（建议教师以ppt形式呈现或印发小题单）

a. She lives near Beiling Park.

b. I can take Bus No. 210.

c. No, it's on your left. d. I'm going to visit my aunt.

e. I'm going to play football.

2.小组内 Role play: Listen and say 选做题：

观察家附近一些场所的方位，并试着用英语进行表述。

A: Where are you going? B:_____________________________ A: Where does she live? B:____________________________ A: How can you get to Beiling Park? B:I can take a bus. A: Which bus can you take? B: ___________________________ A: Where is the nearest bus stop? B: Go along Huanghe Street and then turn right. A: Is the bus stop on your right? B:_____________________________

Unit 10 Let me check the map on line 第二课时

【教学目标与策略分析】

1.能完成Look and say中的内容。 2.能听、说、认读并运用Read, think and answer中的内容，并能够根据短文内容正确回答问题。

4.了解英美国家人们打电话时的常用语，并能在实际情景中运用。

5.提高学生学习积极性，鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流。

【教学重、难点分析】

重点：

1.完整准确地理解Read, think and answer中的内容，并根据短文回答问题。

2.理解句子：Get off at Renming Cinema.Then go one block and turn left. 【课前准备】

教师资源包（教学ppt,课文图片等），录音机及磁带

【教学过程及设计意图】

一、热身(Warm up)

游戏：Bingo game宾果游戏（结合Look and say）

1.看Look and say路线图，组内讨论：---Where is ...? ---Go along...Road. Turn left... 2. 教师再黑板上画出Bingo游戏九个格子，横向、纵向各三个。每个格子中写一个地点名词。学生可分成男女生两组，两组代表依次选择一个地点并说出此地点的路线，路线描述正确，圈出此地点。最先连城一条线（横线、竖线、斜线都可以）并大声说出Bingo的小组获胜。

如：

bus stop bank

museum

bookstore hospital supermarket

设计意图：学生先以小组讨论的方式运用核心语言进行交流，之后的Bingo游戏激发学生的兴趣和学习热情，让学生在活动中自然地运用语言，实现语言的内化。

二、呈现与操练（Presentation and practice ）

1.建议教师充分利用课文图片，先向学生提问：“What can you see in the picture? school park cinema

What are they doing?”然后学生猜测说出想法。

2.听Read, think and answer对话，回答问题：Where are they going? Where will they meet? 3.阅读对话，小组讨论,回答问题：How can Linda get to the museum? She can take Bus No，4. Get off at Renmin Cinema. Then go one block and turn left.回答问题后讲解“block”是街区、大厦的意思。

3.听音仿读，要求学生有感情朗读，并注意语音、语调。

4.建议教师示范按意群朗读较长段落：You can take Bus No. 4.Get off at Renmin Cinema. Then go one block and turn left.如：You can take / Bus No. 4.Get off / at Renmin Cinema. Then go one block / and turn left. 设计意图：将较长的句子根据句意将句子划分为若干意群，有助于帮助学生迅速弄清句子结构，把握其基本框架，全面地理解句子，并有效地提高了阅读速度。

5.小组合作朗读并展示。

6.学生结合课文信息，借助文字提示完成写作并展示。

Xiao Hui and Linda are good friends. They are going to the ___________and see the dinosaurs. They will meet ____________________________.Lind can take________ Get off at________________, then go one __________and ______________.They will have a good time at the museum. 三、运用于拓展（Production）

1.建议教师呈现当地街区地图，问学生周末想去的地方：Where are you going this weekend? 2.看地图，组内讨论，借助文字提示，说出目的地的乘车具体路线。

如：

I'm going to____________________. I can take Bus____________ Get off at_________________

Go along__________________ Turn__________(left/right) Then go ________block... 3. 写出周末出行计划。

I'm going to_________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.小组合作补全Read, write and report 中的句子。

3.小组内讨论并汇报假期出行计划

如I'm going to have a happy journey from________ to_________. On Monday, I'm going to___________. I can get there by_________ ... 4.写出假期出行计划：

I'm going to __________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计意图：通过看图说话，填充句子和语篇，小组合作汇报的形式，搭建逐层递进的语用支架，语用目标得以实现，实现学生能力的生成与迁移。 四、小结与作业( Sum up and homework) 1. Sum up 带领学生回顾本节课的重点内容

Excuse me. Where is...? Go along...Road. Turn left... You can take Bus No. 4.Get off at Renmin Cinema. Then go one block and turn left. 设计意图：交易教师以简笔画范围图的形式启发、引导学生总结所学内容，运用直观的方式直观呈现并巩固了本节课所学的知识，同时，培养学生梳理知识、善于思考的能力， 2. Homework 必做题：

1. 根据提示写句子。（建议教师以ppt形式呈现或印发小题单）

(1)You can take Bus No.4. Get off at Renmin Cinema. ________________________________________________ (Subway Line 1, Chongshan Road Station) (2) I am going to the supermarket. ________________________________________________

( Ben, Shoe store) (3) Go along High Street and turn left on Green Street. ______________________________________________________ ( Beiling Street, right, Huanghe Street) (4) This is Linda. Let's go to the park and fly kites. ______________________________________________________ ( Susan, cinema, see a flim ) 2. 听录音，跟读，熟读Read, think and answer选做题：

写出假期出行计划。

中的内容。

Unit 10 Let me check the map on line 第三课时

【教学目标与策略分析】

1. 能认读Check, match and read 里的音标：/əʊ //ɑʊ/,并能运用它们拼读

简单的单词。

2.基本理解Read and write的故事内容。通过观察、谈论故事图片，回答相关问题等活动提升阅读素养，培养阅读技巧。

3.能听懂读懂A joke中的小笑话并学会阅读地图。

4. 通过拼读操练及相关活动，帮助学生建立音标与词汇的对应关系，初步形成拼读能力。

5.通过本课学习，养成主动承担力所能及的家务的好习惯。

【教学重、难点分析】

重点：能读懂Read and write中的内容并能补全对话。

难点：1.理解文中几个动词短语的含义和读音：left a note, return the book, buy some vegetables。

2. 双元音/əʊ //ɑʊ/的正确读音。

【课前准备】

教师资源包（英语教学ppt课件,课文图片等），录音机及磁带

【教学过程及设计意图】

一、热身(Warm up) 1. Play a game: 指挥机器人

教师请一名学生站到黑板前面，再请其他同学发出指令，如： Walk along then street. Stop! Turn left等，站在黑板前的学生模仿机器人做出相应的动作。看谁模仿得像、动作做得准。

设计意图：通过游戏导入课堂，激发了学生学习兴趣，巩固了所学内容，又为新知识的学习做以铺垫。

二、呈现与操练（Presentation and practice ）

1.教师以ppt或图片形式出示Check, match and read中的图片。

（1）学生根据字母的发音规律试读4个单词，然后说出其中包含的元音字母或字母组合的对应发音。

（2）教师将音标/əʊ/写在黑板上，出示其他单词，请学生试读hole, nose, home等 （3）学生根据读音规则试读单词pony,讲解其读音规则，说出其他例词，如：no, go等。

（4）教师写出单词owl, how, now, 说明字母组合ow发/ɑʊ/的音。

（5）学生小组合作查字典，完成图文匹配。

2.A joke (1) 默读笑话，回答问题：Can the son read the map? (2) 朗读笑话，小组合作完成填空：My head is __________.My feet are_________. My right hand is____________. My left hand is__________. (3) 教师向学生讲解看地图的方法。同时练读四个方向词：north, south, east, west。

(4) 分角色朗读笑话，体会笑话的笑点。

3.教师呈现图片2,3，让学生借助图片猜测：Where is Billy going? Why is he going there?

4.学生观察4幅图，来寻找对应的对话，学生通过图文匹配理解课文大意。

5. 图片环游，学生带着问题细读文本，小组讨论回答问题：

1）Is Billy's mother in? 2) Where is the nearest market? 3) How can Billy get to the library? 4) What does Billy's mother give him? 6.学生分角色朗读课文。

7.有感情地角色扮演朗读。

设计意图：本环节教师循序渐进，引导学生积极主动地参与到学习过程中，从整体感知，再逐层阅读、理解和掌握，从泛读过渡到精读，逐步培养学生良好的阅读习惯，并不露痕迹地对学生的阅读技巧进行了有效的指导。

三、运用于拓展（Production）

1. 小组合作简单复述故事（结合思维导图，课文插图，文字提示）。

I’m Billy. My mother is not in today. She wants me help her to

do a few things. First, I’m going to buy some vegetables. Where is ________________? _______________________________________________ _______________________________.Then, I’m going to return the book. Where is _______________? _________________________________________ ____________________________________________. 2. 学生结合课文信息，借助文字提示完成上面对话的填充写作并展示。

3. 结合实际研讨：What do you think of Billy? What can you do to help your father and mother? 小组讨论并回答。

4.画出熟悉的街区图，小组讨论描述一些地点的位置并展示。

I'm going to__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 设计意图:通过进一步读写操练，检测学生对文本重点词句的理解和掌握的情况，对课文内容有了更加深刻的理解和内化。最后的展示环节，为学生提供表现自我的平台，强化核心语言结构，内化语言，有效提升了学生综合运用语言的能力。

四、小结与作业( Sum up and homework) 1. Sum up 看谁得到的笑脸多？（结合8.Reward time）以小组或同桌互评方式完成。

(1) I can give directions. 学生自己想象画一幅街区图，任选地点描述其所在位置（至少两个地点）。完成之后全班展示，学生互评，街区图制作清晰，介绍准确的学生得到笑脸。

（2）I can read and answer the questions.（结合4.Read, think and answer）

能够熟练、准确回答问题的学生得到笑脸。

（3）I can do the task.（结合Discuss in groups and write）

书写准确的学生得到笑脸。

（4）I can complete the story.（结合6.Read and write）

能够根据图片，正确描述文中方位的学生得到笑脸。

设计意图：用“发笑脸”这一形成性评价方式总结所学内容，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，培养合作精神，增强其学习动机和自信心。。

2. Homework：

1. 连词成句（建议教师可以印发小提单）

（1）is the nearest market ________________________________________ (2) how zoo I to the can get ________________________________________ (3) corner right at turn the _________________________________________ (4) along go street the ________________________________________ 2. Role play “Read and write”中的内容。

3. 和爸爸、妈妈一起看地图，用英语描述一些地点的位置。

设计意图：

分层作业，面向全体，尊重个体差异，循序渐进提升学生的语言输出能力。