Lesson 7 What would you like?教案3

《What would you like?

》教学设计

平坝区逸夫小学：吴春艳

一、指导思想

本套教材的编写以我国《教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》对基础教育提出的要求和新颁布的《义务教育英语课程标准》(2011年版)(以下简称《英科课程标准》)为依据，坚持全面的、协调的、可持续的发展观，全面贯彻国家的教育方针，贯彻。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。的战略思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略部署服务，本教材的编写体现义务教育的性质、任务和要求，遵循《英语课程标准》要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，面向全国大多数地区、大多数学校，面向全体学生，促进学生素质的全面发展。

二、教学内容 A、 Let’s learn. B、 Role-play. 可通过多媒体展示法、游戏操练法、情景表演法及歌词新编法进行教学。

三、学情分析

学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分水果类和食物类单词，因此学生对进一步学习是很有兴趣的，因此必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性这也是小学英语教学的目标之一。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英

语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。

四、教学目标 1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。 3. 能完成“Role-play”部分的表演任务。 4.通过情感教育，使学生懂得珍惜粮食养成合理饮食的好习惯。

五、教学重难点：

（一）重点

1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。

（二）难点 能准确、形象地表演“Role-play”部分的对话。

六、教学准备：教师准备多媒体课件、教学图片、厨师头饰及服饰等。

七、教学过程：

Step1.(Warm-up) 1.歌曲导入，让学生带着任务听,看看能听见哪些吃的？

2.用抢答的小游戏复习以前所学过的一些食物的单词，并用单词带出本课所要教授的新句型“I’d like…”

设计意图：歌曲即起到激起学生的学习兴趣，又起到为后面的总结部分歌词新编作好铺垫。游戏的目的一是为了激发学生的学习兴

趣，二是为了本课的教学衔接自然，下面的教学自然就水到渠成。

Step2. (Presentation) A . Let’s learn.teach the new words 教师用多媒体课件展示出明星谢霆锋的图片，介绍“He is an actor,and he is a cook too.”同时自己穿戴上厨师的服饰， look!I am a teacher.and I am a cook too.I can make many dilicious food. 用西沃白板的聚光灯功能展示出三明治的图片，引出sandwich领读并板书sandwich ,I can make a sandwich.用剥香蕉的方式（剥一面皮读一遍单词，三遍读一个单词，第四遍做吃的动作）操练单词。并用图片引导学生说出今天的重点句型“I’d like a sandwich.please!”并板书“I’d like…”。也顺便用课件展示出它的单复数的变化，略微讲解主要让学生自己感知。用同样的方法依次教授“hamburger”

、“ice cream”

、“salad”、

“tea”。

同时用一点时间解读“sandwich”

、“hamburger”

、“ice cream”

、“salad”、

“tea”。的字母组合方法，引导学生用拆分法记单词，抛砖引玉。学完所有的食物后把食物分成中餐和西餐，穿插吃饺子和汤圆在中国是表示团圆之意，顺便进行中国文化教育。

设计意图：把自己打扮成厨师的样子更容易激发出学生的学习兴趣，把课堂和生活更生动的衔接在一起。再用形象的图片引出单词，衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。穿插中国传统文化教育是为了让学生学习外语的同时不忘自己的传统文化。

Step3.（practice）用西沃白板的聚光灯功能做猜单词游戏进

行单词巩固练习。播放教学动画让学生对里面重点句型“What would you like to eat/drink?”“I’d like…”进行模仿，并用课件出示图片让几个小组同学进行句型的操练。

设计意图：即复习和巩固了刚才学的新单词，又为下面的Role-play部分进行铺垫。

Step 4. (Consolidation﹠Extension) Role-play （1）学生两人或多人一组合作，一人演服务员，其他人人扮扮演顾客，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把顾客和服务员该有的变现表演到位。

（2）教师请几组学生到讲台上表演对话，并由学生小组互评选出“最佳表演组”。 （3）出示非洲难民图片，对学生进行珍惜粮食珍爱生命、热爱和平的爱国情感教育。

设计意图：

学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。同时通过巨大的情感冲击使学生心灵能受到深深的震撼。让他们更加懂得珍惜现在的幸福生活。

Step 5. (Summary

)

教师通过歌词新编，把今天所学的新词汇及句型都用开头所听的歌曲的调子全部唱出来。

设计意图：即能很好的总结本课所学，又能和前面的歌曲形成前呼后应的效果。更重要的是更符合小学生喜欢唱唱跳跳的心理特点，让他们在快乐的歌声中收获新知。

Step6.(Homework) 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写八遍，句型写两遍。

2. 将今天所学的单词和句型用歌词的形式唱熟。

3. 试用句型What would you like to eat/drink? 询问家人或同学，制作一份他们所喜爱的菜单．

八、评价任务

1、通过鼓励及激励性的语言对学生进行评价，

2、同桌合作对话，在班级展示。通过小组互评选出“最佳表演组”。

3、

下课时教师对小组进行整体评价。

九、设计特色简述：本课教学设计是通过游戏、小组活动、强烈的情感冲击、歌谣等来展示的。

十、板书设计

Unit3

What

would

you

like？

Part A Let’s learn

What

would

you

like

to

eat/drink?

a sandwich

a hamburger

I’d

like some ice

cream，please! some salad some tea

十一、教学反思

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，还用各种游戏操练所学过的单词，同时创设情境让学生自主进行对话练习。过这次的授课，感想和收获颇多。本节课主要立足点是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习。我主要从以下三个方面下功夫：

1、身临其境，巩固旧知，导入新知 热身的部分，我通过歌曲和抢答游戏的教学，使学生能很快的兴奋起来，同时增强了教学的趣味性。

2、创设情境，导入新知，衔接过渡自然。单词的操练环节和拆分记忆方面我觉得还是比较有趣的。极大的提高了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围。情景表演又是把课堂氛围推向另一个高潮，发挥了学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。 3、借助资源，歌曲新编，巩固新知。

本节课的最后一个环节，我通过填词法把本堂课所学的新单词及句型填入前面熟悉的歌谣中，使学生能很轻松自然的就能唱出本课的

重难点。时间充足的情况下让学生起来搞卡拉OK比赛。是一个很新颖的总结形式，这是我教学生涯中的一次创新。但同时也存在诸多遗憾。 第一，歌曲新编时应该加点背景音乐会更好。 第二，情感教育环节如果让学生自己说说感受会更好效果估计会更好一些。

如果再上一次，我想我会在细节方面处理更好一些，拓展方面引导会更宽一些，使学生能更自由的运用英语。这是我今后努力的方向。