解决问题获奖说课稿

第一课时 认识负数

玉树小学 姚礼华

教材分析：本节课只是对负数的初步认识，但对于小学生来说是对代数知识的一次飞跃。学生对负数意义的理解有一定的难度，因此，教材编排时从温度引入，再借助一些具体事例来帮助学生学会比较负数的大小。所以，我们要理解教材意图，教学时要深入浅出，帮助学生建立初步的数感，发展学生的知识，发展学生的抽象思维。

学情分析：是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。

教学目标：

1.让学生通过借书、温度、存折等现实情境初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点：

初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：

理解0既不是正数，也不是负数。

教学策略：

教学过程：

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一、创设情境

1.出示借书情境图，让学生观察、思考，从图中了解到什么信息？图书管理员碰到什么问题？应该怎样解决？请同学们用自己喜欢的方法表示出来。（学生同位之间互相商量，尝试表示出借书和还书的情况）

老师巡视学生，并找出比较有代表的学生介绍自己的方法，学生比较思考，这些方法之间有没有联系？（相同的地方）。

老师介绍负数，像“－15”这样的数叫负数；这个数读作：负十五。“－”在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋15”是一个正数，读作：正十五。我们可以在15的前面加上“＋”，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

（板书课题：负数的认识）

2.介绍历史

看来以往学过的数已经不能清楚地表示出相反意义的量。那该怎样表示呢？数学家们也经历了一个漫长的过程。我们一起来看。

3.联系生活，巩固读写

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（1）请你用正数和负数表示出每组信息中相反意义的量。

①

李叔叔做生意，二月份盈利2500元，三月份亏损200元。

②

小军比标准体重重了2.5千克,小美轻了1.8千克。

③

一个蓄水池夏季水位上升

米，冬季水位下降 米。

（2）你能举出生活中一组相反意义的量，并用正、负数来表示吗？

小结：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数， 也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成 了负整数、负小数、负分数，统称负数。

二、联系实际，认识负数

（一）教学例1 1.实物投影呈现课文情景图。

2.说一说：从图中你了解到哪些信息？还想知道什么？

（1）、0℃表示什么？

（2）、16℃和-16℃的意义有什么不同？

（3）“-”号是什么符号，表示什么？

3.交流、讨论、。

（二）教学例2 1.出示银行存折，观察存折中的数据。

2.说一说：这些数各表示什么？

3.以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。

（三）认识负数。

1.联系“16℃”和“-16℃”以及“500”和“-500”，说一说你有什么

3

体会。

2.什么是负数？什么是正数？

3.关于0。0既不是正数，也不是负数。

三、练习巩固，强化认识

1.填空

（1）联系情景图，了解什么叫“海平面”，什么叫“海拔高度”。

（2）说一说珠穆朗玛峰的海拔高度要怎样表示，吐鲁番盆地的海拔高度要怎样表示。

2. 说一说下面的两个海拔高度是高于海平面还是低于海平面。

三、课堂小结

这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

四、目标检测题

书本练习一第1-3题。

板书设计：

认识负数

像-16、-500、-0.4、负八分之三等等的数叫负数。

16、2000、6.3、八分之三等等的数叫正数。

0既不是整数，也不是负数

正数都大于0，负数都小于0

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