lesson 3教学实录及点评

人教版小学英语二年级下Unit 3 Lesson 3 Seasons

成都嘉祥外国语学校成华校区

秦瑶

13402888818 一、教材分析：本课是二年级下三单元第三课时，是一堂“综合复习运用”课。“综合”是指综合前两课的内容，“复习”是指复习第一册到目前所学相关的所有知识内容，再将其内容自主“运用”起来。本课具体教学内容是对话题“最喜欢的季节”相关的对话活动和字母书写学习，由A、B两个部分组成。A部分是通过Bill和Joy的对话，让学生了解游戏规则和过程，最后学生能开展游戏；B部分是引导学生按照正确笔顺书写字母Ii, Jj, Kk, Ll;进一步感知它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整。

二、教学内容：

活动版块：A、Let’s play. B. Let’s write. 话题：季节

词汇：四季名称和天气单词，补充及复习与季节特点相关的颜色、衣物、活动、气候词汇。

教学目标：

1.

知识目标：①初步学会在恰当的情境下运用本单元的词汇：spring, summer, autumn, winter, hot, cold, cool, warm和功能句：What’s your favorite season? What’s the weather like?并且学会运用前面单元所学的词汇和功能句：如rainy, sunny, cloudy, windy, snowy.It’s green. It’s.... I can play a kite. I can wear a T-shirt. ②按照正确笔顺书写字母Ii, Jj, Kk, Ll;进一步感知它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整。

2.

技能目标：听：能听懂对季节相关的提问；

说：能用所学词汇和句子谈论季节；

读：能读懂对话内容和字母名称音及它们在词首的常见发音。

写：能按照正确笔顺书写字母Ii, Jj, Kk, Ll。

3.

情感目标：热爱四季，感受四季的不同特点，增长生活常识。

教学重难点：综合复习运用所学知识谈论自己最喜欢的季节，使谈论内容更丰富。

教学准备：PPT, 光盘，贴纸。

教学过程：

1.

Greeting.

T：Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Miss Qin. 歌词：①Four seasons in a year，spring,summer, autumn, winter. Warm in spring. Hot in summer. Cool in autumn. Cold in winter. Four seasons in a year，spring,summer, autumn, winter. ②Color of seasons: Spring is green,

summer is bright,

autumn is golden,

and winter is bright. 2.

Warm-up:

Sing 2 songs.

T:Do you remember the songs ‘Four seasons in a year’ and ‘Color of seasons’? Ss:Yes. T: Now let’s sing the songs together.After singing the songs, please answer two questions:

Q1: What’s the weather like in each season?

Q2: What color are the seasons?

Ss: Ok! 设计意图：演唱本单元第一课的chant和第二课的补充歌曲，让学生在轻松的音乐中复习季节的气候和颜色并通过两个问题引出歌曲中关于季节的天气weather和颜色color特征。

3.

Lead -in

Activity 1: Answer questions:

T: How many seasons in a year? Ss: Four. T: What are they? Ss: Spring, summer, autumn, winter. T：What’s the weather like in spring? S1: It’s warm. 用同样方法问出其他三个季节的天气特点。

T：What color is spring? S1:Spring is green. 用同样方法问出其他三个季节的颜色特点。

设计意图：在唱完歌曲后，回答听前的两个问题，板书呈现单词seasons, 和四季的图片单词，通过回忆歌曲内容和黑板上四季图片，找出四季的天气和颜色关键词，开始思维导图第一步。

Activity 2: Free talk:

T: Do you like four seasons?

Ss: Yes.

T: What’s your favorite season?(板书呈现此重点句)

S1:Spring.

T: Spring is nice. It’s green. It’s beautiful.(教师帮学生补充出喜爱季节的优点，让学生感受语言的丰富性，引导学生有意识地思考喜欢这个季节的理由。)

S2：Summer.

T: Great! Summer is hot. I can eat ice cream. I like ice cream.

以此方法完成几轮问答。

设计意图：通过自由问答，给学生机会表达自己最喜欢的季节，并呈现重点句What’s your favorite season?教师有意识地在点评中引导学生思考喜欢的原因,为后面的产出做铺垫。

Activity 3: Guessing game:

T: Can you guess what my favorite season is?

Ss: Spring!

Summer! .....

T: I will give you some tips.（ppt中依次呈现出能表示rainy/windy, a red coat, an apple tree

及golden leaves的图片,学生在读图的过程中逐渐猜出教师喜欢的季节是autumn，此时也在思维导图中也补充出autumn的更多特征。）

Ss: It’s autumn! T: Yes. Because in autumn. It’s... Ss: Windy! T+Ss: We can wear a coat. We can pick apples. 设计意图：通过猜教师喜欢的季节，引导学生谈论秋天的特色，并逐步补充出思维导图的内容，也运用了信息差的方法，使语言学习有意义。

4.Presentation:

Activity 1: Pick apples(Part B字母教学) T: Do you like apples? Ss: Yes!

T:Let’s pick apples together!Look! There is a big apple tree! Can you see some letters on the apples? Ss: Yes! T: What letters can you see? S1: I can see Ii. T: Good. Can you pick the apple for me? (S1 picks the apple “I”

for teacher.) 设计意图：通过上一活动谈及的秋天摘苹果活动，引入到字母的教学，将4个字母分别拆成大小写，做成8个苹果贴在黑板上，让学生摘下苹果并大小写配对。增加趣味性的同时，也对字母进行了认读的复习。

Activity 2: Let’s write. T: Boys and girls, let’s learn how to write the letters.Open your book. Turn to page 22. Ss: Ok! 设计意图：教师板书示范字母手写体的占格和笔顺，让学生在空中书写，然后再动笔书写在书上，完成字母书写练习。

T：Look at the picture. What’s this?(呈现课本中ice-cream、juice、kite、light的图片,请学生根据图片尝试拼读单词，并尝试书写单词中的字母，完成书上任务。总结时带领学生说唱：I is for ice-cream. J is for juice. K is for kite. Ll is for light.)

Activity 3: Welcome new friends.(听人名，补充字母) T:Today, here comes some new friends.Look, they are all lovely girls. Let’s say “Hello, girls!”

Ss: Hello, girls! T播放一个新朋友的录音：Hello, my name is Ivy.请学生判断应该填写哪个大写字母。用此方法，呈现四个新朋友的名字：Ivy, Jane, Kate, Lucy, 请学生把缺了字母的人名补充完整。

创编一首chant,带领学生通过说唱来练习自然拼读发音：

设计意图：通过人物姓名的拼读和猜测首字母，可以复习巩固四个字母的字母音和音素，让字母学习更加有趣和有意义。

Activity 4: Find out: What else do they like?(猜猜新朋友Ivy和Kate还喜欢什么？) T：We know that Ivy likes ice cream. What else does Ivy like? Let’s find out. (用圆圈图的思维导图形式，一一用图片形式呈现出Ivy喜欢的物品和喜欢做的事：分别是Ivy likes sunny days. She likes to wear shorts. She can swim. She likes T-shirts.) T：Can you guess what Ivy’s favorite season is? S1:Summer. T: Why? Ss: Because it’s sunny..... 由此将summer的内容丰富起来，并在黑板上将思维导图丰富：

T: Now, let’s look at Kate. What does Kate like? Let’s guess what Kate wants to say?Discuss in pairs.(看Kate的语言，让学生根据图片提示同桌讨论，补充完句子。)

S：I can fly a kite. It’s warm and rainy. I can wear a skirt.

T：Can you guess what Kate’s favorite season is? S1:Spring. T: Why? Ss: Because I can fly a kite..... 由此将spring的内容丰富起来，并在黑板上将思维导图丰富。

设计意图：由字母教学过渡到对话教学，用四个新朋友的名字和喜好来衔接，既可以锻炼学生的字母学习和谈论季节的能力，又可以增加趣味性。

Activity 5:Guessing game(教材内容Part A对话游戏) T：Now let’s see our old friend, who’s she? Ss: Joy. T: Joy is playing a guessing game with Bill. Let’s play the game with them, ok?We should guess what Joy’s favorite season is. Now let’s see how to play the game. Ss: Ok! 听并跟读对话，Joy说的那句话只能听声音，没有文字，锻炼学生听的能力，继而根据听到的内容（It’s very cold. I can make a snowman in this season.）猜出Joy喜欢的季节是winter.并让学生讲出原因，丰富winter的特点，完成板书上winter的思维导图，并且补充出I can wear a sweater. I can wear a hat. It’s snowy.

此时，教学板书完成思维导图，为接下来学生的语言产出活动搭好脚手架：

T：Now, practise in pairs. Play the guessing game together. 同桌练习游戏后，请一个学生上台，全班猜他\她喜欢的季节，使参与面更广。

设计意图：新朋友见面完毕后，自然过渡到和老朋友Joy一起做猜季节的游戏，通过听的训练，让学生猜出结果并丰富winter的特点。学生可以通过板书呈现的思维导图，轻松完成游戏任务。

4.

Consolidation&Extra activity: Activity 1:Report: 5 reasons I like “you”

(报告：喜欢“你”的五个理由) T：What’s your favorite season? Can you list five reasons that you like it? Please give me a report “Five reasons I like ‘you’”. 你最喜欢的季节是什么？

告诉我5个理由吧！

For example：

Autumn. It’s cool and windy. It’s golden. I can fly a kite. I can pick apples. I can wear T-shirt. 学生小组讨论，请多个学生上台展示。

设计意图：此环节是复习巩固部分，学生以报告的形式，陈述喜欢某个季节的五个理由，这对他们今后的写作文是个很好的铺垫。

5.

Homework. Tell your parents 5 reasons about your favorite season.

设计意图：由于最后报告环节展示时间有限，只能几名同学展示，无法使每个同学都有表达机会，因此布置此项作业，让每个孩子都有表达机会。

教学反思：

优点：

1.

整合了教材本单元以及以前所学内容，将季节话题的内容更加充实，不仅仅就本单元的天气和活动进行谈论，还加入了颜色、衣物以及食物等，拓展补充了相关英语词汇和句子，使语言更加丰富，让学生有话可说，达到了综合复习运用的目标。

2.

利用思维导图，为学生搭建脚手架，不仅使学生对学习内容更加清晰明了，而且拓展引导了他们的思路，使表达更为清晰流畅。

3.

将本课的对话部分和字母教学部分有机结合在一起，创设了新的人物和语境，使这两个板块自然连接在一起，增加了英语的趣味性，学生参与度很高。

4.

增设最后一个说出5个喜欢季节理由的环节，使语言更有意义，为将来写作做了铺垫。

不足：

1.本堂课在让学生自由表达自己喜欢的季节及理由时，一名同学说到:“

I can pick a flower in spring.”时，我及时赞扬了学生会使用本堂课新学拓展词汇“pick”这一优点，却忽略了“摘花”是日常生活中不应该做的事，并未提醒学生，这点值得反思。

2.最后一个环节中，多个学生能上台说出5个喜欢季节的理由，但更多的同学没有在课堂的表达机会。如果调整为小组讨论最喜欢的季节，并每个人给出一个喜欢的理由，上台展示时会有更多学生能够参与进来。

教材内容：