Story Time优质课教案推荐

新起点英语二年级下 Unit2 Weather Period6Story Time 教学设计

李晓娜 【教学内容概述】本单元是有关天气主题的内容学习。本单元学习目标是让学生掌握关于询问天气的功能句What’s the weather like?It’s....和一些天气词汇以及对这些词汇和功能句的灵活应用。二年级的学生对于英语的学习已经经过一个年级的训练，在“跨越式”课题的引领下，学生能够自主进行简单交际，能够做到用自己的想法说话，有创编的能力。故事学习能够让学生更加真实的英语交际，能够灵活应用英语进行交际。

【学习者特征分析】

1、同学们已经学习掌握了描述天气的词汇sunny,cloudy,rainy,snowy,cloudy和功能句What’s the weather like?It’s....。

2、通过一年半的学习，同学们在跨越式课堂上，学生有了语言基础和知识积累，一直对英语有浓厚的兴趣。虽然只是二年级同学，但是部分同学有了自己的思想，能够把自己的思想融入学习中去。善于交流有自己的思维想法。

【设计理念】

根据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重培养学生的口语交际能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。兴趣是最好的老师，根据学生年龄特点和学情，遵循跨越式的情境性，交际性，递进性原则进行设计故事教学，在丰富语境和真实交际情境中培养学生的听说能力，思维能力和综合运用语言的能力。

【教学目标与重难点】

本节课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语二年级上册第二单元有关天气主题的Story Time，本课时教学目标是能够借助多媒体，文字读懂本单元的故事，并能高于教参和课标的表演故事和创编新的故事。这样在学生有自己思维展示的对话中，对交际能力的提高起到了一定的推进作用。学生可以更加真实地用自己的想法进行交际，能够用英语去思考，能够表达自己的思维，促进了学生的英语交际能力提升。本课时以故事的形式复现本单重点学习内容，让学生享受阅读故事的乐趣的同时，进一步体会本单元重点词汇和功能句在语境中的应用。在交际中提升能力，在交际中发散思维，培养学生张口就能说英语的能力。让学生忘记自己在用母语说话是我们的目标。

【学习策略】

课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说、俩俩说及多媒体跟读的方式方法来学习故事，并在多情境中应用。善于表演模仿是这个年龄的特点，利用好兴趣这个好老师。以言语交际为中心，学生的合作学习让他们的应用表达能力得到提升。让不同层次的学生有不同的收获。思维不受限制，根据自己的想法，在教师引导下不偏离主题的进行创编，进行交际。故事教学更好的促进了学生的英语交际，更加促进了学生想说英语，想用英语表达表演的欲望。

【教学资源准备】

非网络环境下教学课件，教学视频。

【教学过程】

第一课时

教学环节

教学步骤

具体操作

引入

唱一首与本单元内容相关的关于天气的歌曲

Free talk

复习

新授

Revision 故事呈现和学习

情景交际本单元重点词汇和功能句的应用。

1.

Listen to the story.----Animals.

2.

Listen and follow. 3.

Read the story. 4.

Group work. Read. 5.

Role play. Read the story. 6.

Expand. How’s the weather? Mother’s love. Have a picnic.

设计意图

把孩子们带入有趣英语课堂

情景交际，不局限主题，丰富内容，滚雪球式滚动语言。

生生交际，学生根据所学本单元重点词汇和句型进行巩固应用。

通过听音，视频感受故事。

听音跟读，训练学生听音理解能力。

听音跟读。感受阅读，感受文本内容。

小组合作，带动作用。组长帮助组员解决生词和不理解的问题。

提问深入交流故事，What weather does the monkey like?What weather does the duck like?What do they like to do?介绍两个场景at home and outside.At last ,What happened?对故事内容内化，真实交际，进行争论，自己喜欢的天气做什么？最后老师给结尾Friendship，每个天气都会很好，很开心的。即使不喜欢的天气也可以做喜欢的事情。所以也是开心的。心态转变。

拓展一：关于母爱的故事。处理方式，听音感受，关于不同天气用什么工具。进行思维拓展和知识的灵活表达。体验心态转变，转变自己的心态。

处理方式：提问：What’s theweather do you like?描述每个天气都很好，即使不喜欢的天气我们也可以做自己喜欢的事情。拓展二：关于野餐，magic door情境故事。孩子们都非常喜欢，兴趣很高。处理方式，听音感受故事情节，打开学生思维。可以借鉴故事表达

生生交际

7.Comprehensive故事输出展示。

形式。深入交流:What can you do on sunny day/rainy day/windy day? 故事教学，横向拓展。拓展思维。

展示语言运用能力。综合输出。学生用不同方式交流表达进行创编。

教学反思

本课时是故事课教学。故事教学帮助我们丰富着孩子们的视野和见识。能够更加系统的进行大输入，让孩子们的输入量达到一定程度后再进行输出。本着兴趣为出发点，培养学生交际能力，培养学生综合语言表达运用能力。学生现在正在处于模仿，表演欲也非常强的阶段。学生们愿意去表演，展示自己。都对故事有着很浓厚的兴趣，所以就故事教学进行研究实践，收获颇多。本课时伊始，和学生一起唱首与本主题相关的歌曲把学生带入英语氛围中。接下来进行口语交际和复习。都是天气有关，进行知识复现和滚动。接着进行故事教学。除了故事本身又拓展了三个不同的故事进行拓展延伸。“跨越式”中的故事教学又给了我惊喜。孩子们真的很棒，可以自己创设情境，可以按照自己的思维方式进行交流。让我们的英语教学越来越多的真实交流是很让人高兴的。孩子能力是不可估量的，有的时候就看是否敢于放手，放手之后真的就有惊喜给你。最后的输出孩子们借鉴了拓展的场景，进行了争辩，也感受了心态的转变，孩子们能够根据故事情节对于天气有另外一番理解和应用，虽然是在老师的引导下，但是觉得孩子们的表现还是有些小意外，很欣慰。

不足：

1.

故事教学，兴趣为主，鼓励学生创编，鼓励用不同方式进行展示。

2.在以后的教学中要发挥好主题作用，让主题交际面更广一些，让孩子们说英语不用去汉语思考，忘记自己是在用英语说话，像母语那样自然是我努力的目标。