人类认识地球及其运动的历史PPT配套教学设计内容

《人类认识地球及其运动的历史》教学设计

华北油田东风小学 陈登彪

【教村分析】教科社2011版五年级科学下册第四单元第二课

【教学目标】

知识目标：

“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点及其内容。

过程与方法

对历史上有关地球运动的假说进行解析，用科学的方法对两种学说进行分析判断，对比这些观点与自己对昼夜的认识间的不同。

情感态度价值观

1．认识到科学的观点是建立在证据之上的。

2．认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

3．认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

4. 认识到培养兴趣爱好，并要坚持不懈的努力去探究。

【教学重点】

理解“地心说”和“日心说”两种观点。

【教学难点】

认识科学观点和证据之间的联系。

【教学准备】

收集有关“地心说”和“日心说”的图片及资料，制作PPT课件及文本资料；为小组准备的地球仪、蜡烛、火柴、篮球。

【教学过程】

[复习引入]（3分钟）

师：我们上节课通过模拟实验知道了哪几种情况下地球上会出现昼夜交替现象？

生1：地球动太阳不动

生2：太阳动地球不动

师：我们做实验时，用的时乒乓球比做地球，可是是谁告诉我们地球是像乒乓球这样的球形的呢？

生1：看书、看电视了解到的

生2：大家都这样说，我们这就这样认为了。

师：对，我们是通过学习知道的，不管通过什么途径，可是我们得到这些知识却是很不容易的，经过了无数的前人的探索，在不断的错误和改正中发展而来的，下面我们今天就来学习，第二课，《人类认识地球及其运动的历史》

板书：人类认识地球及其运动的历史

[教学内容] 师：要解释昼夜现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索。

师：前人那时候可是不知道地球叫地球，这只是后来发现地球是球形以后的称呼。

生：那以前地球叫什么？

师：大地，土地，中国古代人认为：天是圆的，地是方的。另外还有“盖天说”、“浑天说”

师：你们赞同这些观点吗？

生：……

师：前的学说很多的，但对后世影响较大并被人认可的有两个著名的观点和学说，简称“地心说”的来历和“日心说”。板书：地心说 日心说

[小组讨论汇报] 师：所谓地心说和日心说都是什么？他们都有什么观点？代表人物是谁？观点内容是什么？他们得出这些观点的证据是什么？大概时间是什么？给同学们10分钟时间，分小组快速找出答案（注：给学生以明确的目标，以便于学生快速准确的带着问题迅速找到对应的答案，这是本课的重要部分）

板书：观点 代表人物 证据 大概时间

生：（四人一个小组讨论，时间10分钟）

[讨论结果汇报]（10分钟）

观点1：地心说

代表人物：托勒密，古希腊天文学家

观点内容及证据：

1.“地球是球体”。证据：如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。

2.“地球处于宇宙中心，而且静止不动。”，证据：如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。

3.“日月星辰都绕地球旋转民，且每天做一次圆周运动”，证据：天体每天都在有规律地东升西落。

时间：约公元100年后

观点2：日心说

代表人物：哥白尼，波兰天文学家

观点内容及证据：

1.“地球是球形的”。证据：如果在船桅顶放一下光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失到海平面以下，这说明地球表面是球形的。

2.“地球是在运动，并且24小时自转一周。” 证据：因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。

3.“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动”，证据：无（猜想）

时间：1473年后

师：“地心说”和“日心说”有哪些相同和不同之处？

生1：都认为地球是球形的，但得到这一结论的证据却不同……

生2：托勤密认为地球是宇宙中心，哥白尼认为太阳是宇宙中心。

托勤密认为太阳绕地球转，哥白尼认为地球绕太阳转。

生3：托勤密认为地球是不动的，哥白尼认为地球是运动的。

师：“地心说”和“日心说”能解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。

生：能

师：纵观“地心说”和“日心说”，相距多少年？

生：大概1300年

师：如果托勒密的观点一经提出来后，人们一直到现在都这样认为会有什么样的情景？

生1：没有卫星上天

生2；没有登月旅行

生3：还处在对宇宙的无知中

生4：……

师：那么推动“地心说”向“日心说”的转变的原因是什么？

生：是哥白尼对数学和观测兴趣，和他不辞劳苦，克服困难，坚持不懈的努力。

师：所以同学们是不是也应该向哥白尼学习？在以后的学习、工作中也要培养自己的兴趣，并坚持不懈的努力。

[总结]

师生对“地心说”和“日心说”这两种观点进行对比总结，知道各自的主要观点和证据。以及这两种观点对昼夜现象的解释。同时认识到人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。

【板书设计】 4.2. 人类认识地球及其运动的历史

地心说 日心说

代表人物：

内容

证据

时间

【教学反思】

1.认识是不断前进的：通过回顾人类认识地球运动的历史，从“地心说”到“日心说”是人类探索天体运动的两个重要学说，认识是在变化的。

2.地心说由于有着宗教势力的支撑，一直被人视为真理，在1300年后才被哥白尼的“日心说”取代，所以我们不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，更应学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，更要学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。

3．培养学生愿意与人合作，乐于交流的学习态度。