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三角形的分类教学设计

南陈屯乡张庄子学校赵芳

一、教学内容:冀教版小学数学四年级下册第34页

二、教材分析:(1)三角形的分类,教材分两个层次编排。第一层次,按角分,认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;第二层次,按边分,认识特殊的三角形:等腰三角形和等边三角形。本节课我主要讲解第一层次的内容

(2)一般来说,进行分类的基本原则是不重复、不遗漏。对三角形按角进行分类即符合上述原则。

三、学情分析:在学习本课内容前学生已有一定的知识储备如:一年级学习了三角形的认识,能够在物体表面中找出三角形,二年级上册第五单元学习了角的认识,能够认识常见的角,二年级下册能够根据图形特征把它们分类,这些知识为学生研究三角形的特征,给三角形分类作了有力的支撑。因此在教学中教师能自然引入。

四、设计特色:本节引导学生回忆以前所学角的分类从而引出三角形的分类,再通过观察三角形的图片,通过填表格使学生把三角形分成三类。再通过观察生活中三角形的图片,又进一步加深了学生对三角形的理解同时也培养学生的观察能力与审美能力,增强美的感受。在最后的练一练环节,我设计了“猜一猜”、“连一连”、“折一折”、“剪一剪”等环节,调动学生多种感官,增强效果。

五、教学目标

1、发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。知道这些三角形的特点,并能够辨认和区别它们。

2、通过观察、操作、合作、交流等探索活动,使学生经历认识各种三角形的过程,学习从不同角度观察、思考、分类的数学思想,感受解决问题的方法的多样性。培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力,发展初步的空间观念。

3、养成良好的观察、分析的习惯,培养合作意识。感受数学与生活的紧密联系。

六、教学重点

发现和认识各类三角形的特征,并能辨认和区别。

七、教学难点

按角给三角形分类

八、教学准备

1、教师准备:表格,课件。

2、学生准备:铅笔

九、教学过程

(一)旧知引入,感受分类的必要。

1师:同学们,老师这有一些图形,你们认识吗?

生:认识

师:那它们叫什么名字?

生:角

师:同学们的记性真好。咱们以前学习角的时候把角分成了几类?

生:三类

师:哪三类呢?

生:锐角、直角、钝角

师:谁来告诉老师什么是锐角、什么是直角、什么是钝角?

找学生回答、并鼓励

师:那谁来帮帮老师,帮老师判断一下老师屏幕上的这些角都是什么类型的角?找学生回答

并提问你们是怎么判断的?(用眼观察,如果判断不准,就可以用三角板上的直角去比。或量角器)真好!

2、现在,老师在每个角的两边各取了一个点,并且把角两边上的点用线段连接起来,那么他们现在是什么图形呢?生:三角形

师:这些三角形是老师由刚才的角变幻出来的,既然角可以分类,那么三角形是不是也可以分类呢?

3、今天我们就来研究三角形的分类(板书课题)。

(二)合作分类,探索图形特征。

(1)师::为了研究三角型的分类,我们要继续请出这6个三角形来帮忙。(大家仔细观察这些三角形,小组合作,分别数数它们各有多少个锐角、直角和钝角并把它们填写在老师为你们准备的表格中。填完之后,每个小组派选一位代表,老师会在你们选出的代表中选取几位来前面展示你们组的成果。咱们来比一比,看看那个小组完成的又快又准确,好不好?现在开始吧

师:每一个小组完成的都非常好,非常认真

师:哪个小组自告奋勇来展示你们组的成果

学生上台展示成果,老师给予鼓励

师:同学们,老师也把表格填好了,咱们一起来看一看,看看咱们的答案一样不一样

师:通过做比较,老师和你们的答案一模一样,看来咱们不谋而合了

现在咱们再来仔细观察这表格,引导学生通过表格中锐角、直角和钝角的个数,给三角形分类。分成几类

生:1和6,3和4,2和5

(2)老师补充并完善学生的想法,同时归纳出三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形;有一个角是直角的三角形是直角三角形;有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。

继续引导学生通过观察表格思考,一个三角形中至少有几个锐角?

生:两个,鼓励学生

(3)巩固练习,提高能力

通过“猜一猜”、“连一连”、“折一折”、“剪一剪”巩固今天所学内容

(4)在生活中找三角形

课件出示含有三角形的图片,让学生找三角形

十:课堂总结,回顾所学

本节课我们学习了这么多的内容,谁来告诉老师本节课我们到底学习了什么内容?

板书设计

三角形的分类

①⑥锐角三角形

③④直角三角形

②⑤钝角三角形

教学反思:

本节课的内容是在学生学习了直角、锐角和钝角以及认识三角形特性的基础上进行教学的,学生在学习起来还是比较容易的。

通过对三角形的观察、合作、比较、分析引导学生发现三角形的特征并给三角形进行分类。再通过练一练和在生活中找三角形进一步巩固掌握三角形分类。

当然,本节课还存在许多不足之处,如:在教学过程中,教师语速过快;整个教学过程缺乏闪光点,不能很好的调动学生学习积极性等