7 葵花之最教学设计(教案)

《葵花之最》教案

教材分析

这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》,课文借物喻人,借葵花讴歌了守卫在昆仑山的解放军女战士,在极端恶劣的自然环境中,亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小,而且最终被昆仑山的冰雪凝固了,但是在战士们的心中,它是最高的。全文语言优美含蓄,读来耐人寻味。

学情分析

现在的小学生出生在和平年代,生长在安宁、舒适的环境中,对长年累月守卫祖国边疆、默默奉献的边防战士了解不够。教学本课要引导学生反复朗读课文,通过葵花,体会边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命,顽强勇敢、乐观向上的精神,从而体会作者的表达方法。

教学目标

1、有感情的朗读课文。感受昆仑山自然环境的恶劣,体会高原葵花顽强的生命力。

2、学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

3、了解借物喻人的写作手法。体会关键词句在表情达意方面的作用。

重点难点

重点:结合昆仑山自然环境的恶劣,体会高原葵花顽强的生

命力。

难点:学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神

教学过程

一、导入新课,回忆主要内容

师:同学们上节课我们初步学习了《葵花之最》,这节课我们将继续学习这篇文章,去思考,去感悟这株葵花的与众不同,首先请大家回忆一下,这篇文章讲了怎样的一个故事?

生回答。

二、借葵花的生长阶段,理清文章脉络

提问:快速浏览课文,根据葵花的生长过程,勾画出描写葵花的语句,并谈感受。

A:葵花子发芽了,并生机盎然的长大起来。

B:葵花长到一尺高,并萌出了花蕾。

C:葵花开出了明艳的花,并凝固成了冰晶。

三、品读葵花的第一个生长阶段

“葵花子居然发芽了。……生机盎然的长大起来。“

提问:这段话中用了一个词——“居然”,作者为什么这么用?

生:(从昆仑山的恶劣环境入手)生找出课文中关于描写昆仑山环境恶劣的句子,谈认识。体会作者用词的准确性。

提问:读一读这段话,想一想,你看到了怎样的葵花?你是从哪些词句读出来的?

预设:生机盎然生命力顽强坚强不屈

提问:再读一读这段话,想一想,你体会到了作者怎样的情感?

预设:高兴惊喜欣喜兴奋喜爱葵花

指导朗读:假如你是第一个发现葵花发芽的人,你会作何反应,如何把这个好消息告诉其他人?

生即兴发挥。(情景教学,让学生在情境中,感受战士们看到葵花发芽时,欣喜激动的心情。)

(这段教学,主要是希望同学们初步感悟葵花的形象,感受作者对她的爱。)

四、品读葵花的第二个生长阶段

“这株幸运的葵花……好像惭愧自己为什么不长得更高一些?”

提问:读一读这段话,你又看到了怎样的葵花?你是从哪些词句读出来的?

预设:柔弱坚强谦虚执着勇敢

提问:再读一读这段话,想一想,你体会到了作者怎样的情感?

预设:怜爱敬佩赞美

指导朗读:读一读这段话,读出自己的感受。

教师阶段小结:这株葵花能够在昆仑山生根发芽,已经是个奇迹,但是她还是惭愧自己为什么不长的更高一些,多么了不起的葵花,多么伟大的葵花。

五、品读葵花的第三个生长阶段

重点品读:“最不可思议的是,它在生命的最后一刻,居然绽开

一朵明艳的花……刚分裂出的葵花子还未成熟,像丝丝柳絮一样优雅的弯曲着,沁出极轻淡的紫色。最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣,箭头一般怒放着,像永不泯灭的星。”

提问:读一读这段话,你又看到了怎样的葵花?你是从哪些词句读出来的?

预设:坚强顽强生命力旺盛努力完成自己使命明艳

提问:最令人警醒的是什么?

提问:“弹射”换成“绽放”可以吗?

(从“弹射”体会葵花的力量)

拓展:葵花在警醒着谁?警醒什么?

预设:在警醒着战士,警醒他们要向自己一样,顽强的战胜困难,完成自己的使命。

“向日葵身上的冰花越结越厚,最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道,它是世界上最高的葵花。”

“最高”不光是葵花海拔最高,更指的是葵花的精神最让人敬仰。

六、深化主题

提问:这篇文章只是在写葵花吗?

生:不是,是在写守卫边疆的女战士。

师:(介绍毕淑敏)像这种表面写葵花,实则赞美人的写作方法,叫做借物喻人。葵花就是女兵的化身,女兵从葵花看到了自己。一往情深是花儿对太阳的情谊,更是战士们对祖国对人民的热爱。这些战

士远离家乡,远离亲人,来到艰苦的边疆,吃着脱水蔬菜,忍受高原稀薄的氧气。她们像花儿一样娇弱,也像花儿一样美丽。

播放边防战士守卫边疆的画面。(配乐)

七、拓展延伸

战士们的精神让我们感动。假如守卫昆仑山的女战士们被选为感动中国十大人物,你会如何为她们撰写颁奖词?

八、结束语

板书设计

葵花之最 生机盎然顽强

幸运柔弱坚强谦虚执着生命力旺盛努力完成自己使命明艳