2、用数对表示平面上点的位置设计意图ppt配套教案板书设计｜教案在线预览

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第八单元确定位置课题:用数对确定位置第1 课时教学目标:1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2026-09-30 23:17:37

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学校：灵山县那隆镇高兰小学

2、用数对表示平面上点的位置设计意图ppt配套教案板书设计

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关键词：2、用数对表示平�…设计意图ppt配套教案板书设计

正文

第八单元确定位置

课题:用数对确定位置第1 课时

教学目标:

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

师:同学们,老师最近遇到了一个问题,我想请同学们帮我解决,可以吗?

生:好!

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

(1)观察情境图,说说图中提出了什么问题?(小军坐在哪里?)

(2)指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述,如小军坐在第4组第3个;小军坐在第3排第4个……

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了,那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法。(板书课题)

二、学习新知

1.介绍“列”和“行”的知识。

(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。

叫一个竖排的同学站起来,明确竖排叫做列,然后叫一个横排的同学站起来,明确横排叫做行。

(2)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列第2列第3列第4列第5列第6列

教师任意指出图上的列和行,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。(3)用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出:小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

(1)教师介绍:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。

(2)小组交流讨论。

提问:从数对(4,3)中你能读出哪些信息?

引导学生交流得出:

①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数,即列数与行数。

③在数对中先表示第几列,再表示第几行。也就是第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。

三、练习反馈

1.完成教材第98页“练一练”1、2题。

(1)在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示。

学生先在图上找,然后用数对(2,4)来表示。

(2)指名说说(6,5)表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第100页“练习十五”第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置,然后组织小组交流,学生独立完成后,指名说一说。

3.完成教材第100页“练习十五”第2题。

先让学生在练习本独立完成,然后叫学生板演。

4.请这些数对的同学站起来,想想这些数对有什么特点?(6,1)(6,2)(6,3)(6, 4)(6,5)

指名回答,学生明白这些数对都是在第六列,不同的是在不同的行。

5.请(3,5)和(5,3)这两个数对的同学站起来,他们是同一个人吗?

全班回答不是,集体订正。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?五、布置作业

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置设计意图ppt配套教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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