20 鸟的天堂优秀课堂实录

《鸟的天堂》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课八个生字,会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思,读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2.有感情地朗读课文,整体把握课文内容,背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3.体会静态和动态的描写方法。

过程与方法:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.边读边想象画面,感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3.品味文本:让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。

情感、态度与价值观:

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

重难点分析:

了解大榕树的特点,体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。

边读边想象画面,感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。

课前准备:

教师准备:自制课件。

学生准备:课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。

教学过程:、

第一课时

一、导入新课。

1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。

2.板书课题:鸟的天堂。学生就题目质疑。

二、初读课文,整体感知。

1.学生带着自己的问题出声读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方法解决。

初读要求:读准字音、读通句子。

2.用课件出示文中的生词,采用多种方式去理解词语。

课件出示:“涨潮”、“画眉”图片。

3.教师指名读课文,生生进行评价。

课件出示:动静对比

4.课件出示问题,引导学生思考:作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次见到了什么景象?为什么两次见到的所见所闻会不一样?

第二课时

一、回忆课文,导入新课。

师:上节课我们已经初读了课文,简单了解了课文内容,把课文分成了四部分。

1、课件出示问题,引导学生回忆:

鸟的天堂指什么?作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?

2、出示大榕树图片,介绍大榕树。

3、师:那为什么两次见到的所见所闻会不一样?这节课我们就深入学习这篇课文《鸟的天

堂》。

二、读中品味、深入探究。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

(1)自由朗读文中描写榕树的段落,看大榕树给你留下了什么印象?从哪些语句能看出来的?

师:这是一棵怎样的大榕树?从哪体会出的?

(2)学生自由交流感受。

师:请你把描写榕树段落的语句读一读吧!

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

●指名读。

●这是一株什么样的榕树?

重点分析:真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根。

强调:“一株”

体会“不可计数”是什么意思?

看图片理解:枝上又生根。(解释榕树的气根)

那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

●教师范读重点语句。

看图片理解:“一簇堆在另一簇的上面”,

“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”

(3)看着这株榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的?

“这美丽的南国的树!”

师:请同学们重点朗读第8自然段,你们有什么不明白的地方,可以提出来。学生自由说。师预设:你不明白:“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指的是什么?作者为什么会有这样的感受?你是怎样理解的?

学生畅所欲言

●师:让我们有感情的朗读一遍。

师:这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受多么奇妙,难怪作者发出赞叹:“这美丽的南国的树!”(学生齐读)

这也是我们内心的赞美。这是赞美榕树,更是赞美神奇的大自然!

●师小结:

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、枝干的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。(板书:静态)

2、第二次经过“鸟的天堂”。

师:作者第一次经过“鸟的天堂”,但是没有见到一只鸟。这怎么能称之为鸟的天堂呢?但第二次经过这里眼前又是一番热闹的景象!这棵大榕树上生活着许多鸟,这些鸟是怎样活动的?

(1)课文哪几个段落具体写了鸟?自己读一读,看看你最喜欢哪个句子?

(2)学生自由交流。

同学们读的这些语句写出了鸟儿什么特点?

鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点?(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?

你又从哪些语句能看出鸟儿生活的自由快乐?师:在画眉鸟的歌声中,我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。在你心中,这还只是一株大榕树吗?那是什么?(鸟的天堂) (3)鸟的天堂多热闹啊!让我们欢快地读一读这些句子吧。

3、作者看到这里不禁发出一声感叹:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师:你是怎样理解这句话的?

引导学生交流读后的感受、体会。

思考:“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文中有的地方加了引号,有的没有加?(可小组进行讨论。)

第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿生活在这里自由自在、幸福快乐,真像在天堂一样。

三、深入阅读、探究原因。

1、学生在充分读文后,思考:这株大榕树为什么会成为鸟的天堂?抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。

因为:(1)榕树之大,给鸟儿提供了一个广阔的生活空间。

(2)榕树枝叶茂盛,给鸟儿创造了自由自在的生活环境。

(3)人们对鸟儿的爱护,使得鸟儿能在这里无忧无虑地生活。

2、“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树,我感到一点留恋”,你觉得作者在留恋什么呢?师:留恋的是那棵茂盛大榕树,他为鸟儿提供了一个快乐生活的天堂。留恋那榕树下百鸟齐鸣的人与自然和谐相处的场景。

四、作业。

背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。