三位数乘两位数优质课教案内容

《太阳和影子》说课稿

一、说教材

我说课的内容是四年级上册第五单元《昼与夜》中的《太阳和影子》。下面我将对本课进行简单的分析

太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,太习以为常了。但却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过观察了解太阳和影子的关系,发现太阳和影子的变化规律,为下一课《昼夜的形成》的学习作好铺垫。

二、说教学目标:

1.认识到影子的方向和长度随时间的变化而变化。

2.认识到太阳在天空中的视运动模式。

3.知道太阳视运动与影子变化之间的关系。

4.四人合作,画出铅笔的影子,观察影子。

三、说教学重点:指导学生实地观察和记录一天中影子的变化。

四、说教学难点:研究太阳东升西落与影子长度的关系。

在本节课中我设计了四个活动主题:第一,探究形影子的形成条件;第二,探究太阳和影子的运动规律。第三,太阳和影子的运动规律在生活中的应用;第四,拓展延伸。

五、说教法

(一)、导入

师:师:课前已经让大家观察了太阳和影子,而且我们是有目的地观察。(课件出示课前观察要求)

(1)一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?

(2)太阳下的影子有什么特点?

预设:问题(1)——早晨太阳在东,中午太阳在南,傍晚太阳在西。教师趁机引导学生明确东西南北四个方向的实际方位和平面图上四个方向的位置,并完成板书:太阳的运行轨迹。

问题(2)——早晚影子长,中午影子短;影子和太阳的方向相反。

师:看来同学们的发现真不少,但这些发现正确吗?我们还是通过实验验证一下吧。

(板书:太阳,完成课题《太阳和影子》)

(二)、小组合作,实验探究

1,认识实验材料:

师:手电筒模拟什么?(太阳)

手电筒应怎么转?(预设:学生演示太阳东升西落的运行轨迹)怎样观察影子?(预设:铅笔放在白纸的中间位置,为了方便观察,把影子画下来)

还需要注意什么?

学生交流完后,课件出示温馨提示:

(1)将物体放在指定位置。

(2)模仿太阳运行轨迹,画出早晨,中午,傍晚太阳下物体的影子。

(3)将观察到的结果填写在实验记录单上。

在模拟的实验中,学生很容易地看到了影子长短与方向的变化情况。接着我又出示了早晨,中午,傍晚三个时间段阳光下物体影子的图片,帮助学生进一步深化了认识。通过这两个环节,让学生在亲历的探究过程中对于太阳与影子之间的关系形成了清楚的认识。

第四个环节:在课的最后我将本课的探究活动拓展延伸到了室外,让学生根据太阳的位置画出物体的影子,就变得非常容易了。而且这样的活动学生很喜欢去外面亲自体验。

因为,科学课的探究内容很多是不能在四十分钟内完成的,引导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动,把科学知识的学习推向一个新的高度。

总之,在整节课的教学中,我将坚持以学生为主体的教学原则,让学生体验到探究科学的乐趣,并乐于用学到的知识改善我们的生活,实现科学学习的真正目的。

以上是我本课的设计思路,如有不足之处恳请评委老师批评指正。

《太阳和影子》教学反思

在这节课的教学过程中,首先,教师通过猜一猜、画一画这两个小环节,让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画,但这并不证明学生的原始认识都是正确的,老师没有加于肯定或否定,而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确,并且提出了研究的问题,这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标,调动了学生探究的积极性,为后面的研究奠定了基础。

其次,教师把孩子们带到操场上,带到阳光下,让他们亲身经历画阳光下物体的影子,观察影子的特点,预测影子在阳光下的变化,再通过玩踩影子的游戏,让孩子们在阳光下追逐,会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点,让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。

然后,带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有,与自己的预测相不相符,发生了怎样的变化,安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动,孩子们有了不少的发现,让他们用语言把观察到的叙述出来,将感性认识上升到理论认识。

最后,让学生利用课余时间观察一天中影子的变化,从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍,极力去探究,努力做一个成功者!

总的来说,这节课老师并完全没有按编者的意图去设计,而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画,想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究,这充分体现了教师不是教教材,而是用教

材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的,在教学过程中充分体现了学生的探究,注重培养了学生的科学素养。

本课使用的记录观察影子的方法,属就地取材,意在激发学生的探究热情,有些不易控制之处,引导学生探究更准确的方法,才有利于引导学生以更严谨的态度去探究,以更饱满的热情投入到课后探究活动中去,下课的铃声不是科学探究的终点,课后有着更广阔的时空有待学生去探究。