歌手大赛第二课时教学设计

《歌手大赛》教学设计

【学情分析】

《数学课程标准》中明确提出:重视口算,加强估算,提倡算法多样性,让学生体验解决问题策略的多样性。因此,在解题过程中,不仅要让学生了解算法的多样性,更要让学生理解算法的合理性,使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。

【教学目标】

知识与技能

1、能结合具体的情景提出数学问题,正确进行小数加减法混合运算,并能选择简便的方法进行估算和计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决实际问题的能力。过程与方法

1、充分运用教材提供的情景,引导学生在独立尝试与合作交流的活动中探索新知。

2、在活动中积累数学活动的经验。

情感态度与价值观

1、体验数学与生活的联系,使学生体会到数学知识来源于生活。

2、激发学生探索问题的主动性和积极性,激发学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】

重点:能够正确进行小数加减法混合运算。

难点:能够运用估算解决问题,能解决简单的小数加减法混合运算的实际问题。

【教学准备】:多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

师:同学们,你们喜欢看《歌手大赛》这个节目吗?(播放一段歌手大赛的比赛片段)

师:比赛总是激动人心的,看!我们这也有一场比赛,5号选手和9号选手脱颖而出,那么最后谁能获得冠军呢?

(课件出示教材16页情境图)

师:从图中你们获得了哪些信息?

生:5号选手,专业得分8.55分;综合素质得分,0.88分,总分,9.43分。

生:9号选手,专业得分,8.65分;综合素质得分0.40分。

师:“专业得分”是什么意思?(专业得分就是演唱得分)

师:“综合素质得分”是什么意思?(舞台表现力等方面的得分) 师:谁一举夺冠了呢?今天,我们一起来学***赛中的数学问题。(板书课题:歌手大赛)

二、探究交流、解决问题

1.估一估。

师:在计算之前,我们先来估一估,谁的总分高?你是怎么判断的?

学生独立思考或与同伴讨论,尝试估算。

然后交流估算的方法和结果。

2.算一算。

师:谁的总分高?高多少?该怎样计算呢?

学生独立完成。

3.交流算法。

学生小组内讨论,全班汇报计算方法。

算法一:8.65+0.40=9.05(分)

9.43-9.05=0.38(分)

算法二:9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

通过计算得出:5号选手的总分高,比9号选手高0.38分。

3.明确运算顺序。

师:算式9.43-(8.65+0.40)的运算顺序是什么?每一步的意义是什么?小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗?

引导学生理解算式的意义,知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。

4.总结小数加减混合运算的运算顺序。

小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同,都是按从左往右的顺序依次计算,如果有括号,要先算括号里面的。

5.拓展延伸。

师:你还有不同的方法吗?

(1)课件出示:笑笑是这样做的,你能说出每一步的意义吗?

8.65-8.55=0.10(分)

0.88-0.40=0.48(分)

0.48-0.10=0.38(分)

(2)学生汇报交流。

引导学生理解算式的意义,明确笑笑的方法是先分别比较两人的“专业得分”和“综合素质得分”,再综合比较。

师:在解决问题的过程中,我们可以有很多种方法,但要尽量选择最简捷的那一种。

三、巩固练习,拓展应用

1.先说说每个算式的运算顺序,再尝试计算。

3.45+3.6-1.4 30-3.5-6.5 45.87-(15.6+20.34)

2.完成教材17页2题。

引导学生用不同的方法解决问题,然后汇报。

3.三只小动物想过河,只有一条小船,小船最多载重20千克。小猴重15.4千克,小兔重2.36千克,小鸭重2.15千克。

(1)这些小动物共有多重?

(2)它们三个能一起乘船过河吗?

学生小组内完成,集体反馈。

四、全课总结今天你有什么收获?

五、布置作业教材17页4、5题。

【板书设计】

歌手大赛