17 爬山虎的脚特级教师教学实录

爬山虎的脚教案设计

教学目标:

1. 认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4.学习作者细致观察事物,并把观察到的事物具体、有顺序地写下来的方法,培养学生留心周围事物的意识。

重点:

1 通过对词句的理解,了解爬山虎的特点。

2. 学习作者的写作方法。

第一课时

一、激趣导入。

1.世界上的人和动物都有脚,植物有脚吗?

2.今天,我们就来认识一种有脚的植物——爬山虎。(板书课题)

3.指导书写“虎”字。

⒋如果你是作者,你准备怎样写爬山虎?

二、新授。

A整体感知课文。

⒈让我们一起走进课文,看看叶圣陶爷爷是从哪些方面写爬山虎的。读课文,圈出文中带生字的词语,读准字音,读通句子。

⒉检查识字情况。

出示:

均匀重叠空隙漾起叶柄嫩茎触角蛟龙痕迹逐渐休想a指名生读。

b齐读。

c小老师带读。

注意及时纠正学生的错误,强调“重,空”在这篇课文中的读音,比较“均匀”字型结构特点。

⒊学写生字。

a重点指导“叠、痕、茎”的写法。

b学生练写生字。

⒋指名生读课文,学生评价。

⒌默读课文,想一想作者是从哪几个方面写爬山虎的?汇报。

B学习课文第二自然段。

a爬山虎叶子是什么样子的?

学生汇报。

师板书:绿得新鲜叶尖朝下铺得均匀

b新鲜一般指什么?这儿是形容叶子怎样?

c叶子不仅新鲜,还很(茂盛),没有重叠,也不留一点空隙。课件出示,欣赏茂密的爬山虎。

d闭上眼听老师朗读这一句:“一阵拂过,一墙的叶子就漾起波纹,

好看得很。”你有什么感受?

练习用:“我仿佛看到了……”这个句型说话。

如果把“拂”改成“吹”呢?

e指名朗读。(师适机指导)

f齐读。

C总结布置作业。

爬山虎的叶绿得那么新鲜,给我们留下了深刻的印象,叶圣陶爷爷除了对爬山虎的叶子进行了仔细观察,还细致观察了爬山虎的脚,下节课我们接着学习。

第二课时

一、复习第二自然段。(课前板书好课题)

1.上节课,我们从课文中,知道了爬山虎叶子的特点。爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。长大后,那些叶子绿得那么新鲜,叶尖儿一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,这一墙的叶子,就宛如一片绿绿的湖,风吹来,那绿波荡漾着,人的心也随之欢畅起来。在这郁郁葱葱的叶子下面,还藏着什么呢?对了!是爬山虎的脚!今天我们就一起来认识爬山虎的脚。

二、学习第三自然段。

1.课前,老师布置大家观察爬山虎的脚,谁来说说你观察到的爬山虎的脚是什么样子的?

2读第三自然段,看看你和叶圣陶爷爷观察到的角是一样的吗。边读边画出描写爬山虎脚的句子。

3.请一个同学来读一读第三自然段。

4.爬山虎的脚是什么样子的?(师适机板书)

它是一些枝状的细丝,像什么?(蜗牛的触角),作者把爬山虎的脚比喻成蜗牛的触角,说明脚很(细)。并且它的脚有六、七根,和我们人的手一样,也有很分枝。这么细的脚,他还看出细丝是枝状的,有五六根,可见作都观察得非常(仔细),写得很(具体)。

还告诉了我们脚的(颜色),是什么颜色的?

还说了脚的(位置),脚长在哪儿?

板书:

长叶柄地方的反面(这是它的位置)

枝状的细丝(这是它的形状)

嫩红(这是它的颜色)

5.大家看,这是什么?老师想画它的脚,你们说应该画在哪

说爬山虎脚的位置、形状、颜色吗?

6.师引说。

三、学习第四自然段。

1.陶爷爷观察得可真仔细，他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了它是怎么爬上去的呢。你们想知道吗？赶紧读一读第四自然段吧！边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。

2.爬山虎的脚是怎样向上爬的？（生汇报）

a“巴住墙”是什么样子？（紧紧地贴、吸在墙上）为什么要“巴住墙”？（这样茎才不会掉下来？）这是往上爬的基础，这个“巴”字用得可真好，如果改成“贴在墙上”，怎么样？（没有把爬山虎的脚牢牢吸住墙的样子写出来）这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢？（因为六七根细丝的头上都变成小圆片了）

b巴住墙了，再怎么往上爬？（细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。

谁来边说边演示给我们看。（指名生上台表演）

我们一起来边说边做。（全体起立，举起双手，做动作。）

3．看看我们做的和爬山虎往上爬的影片一样吗。（观看影片）

4．爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，刚才只爬了一步，同学样想像一下，爬山虎是怎样朝更高处爬？和小组内的同学讨论讨论。 这一脚一脚，爬山虎都爬得非常的稳固。

5．我们一起来读一读爬山虎往上爬的这一段，边读可以边做动作，注意划线的词，要重读。（出示句子）

6．对照板书，背诵这一段话。

板书设计: