趣味语文教案推荐

教学内容:人教版小学语文三年级下册语文园地七趣味语文

教学目标:1、激发学生学语文、爱语文的兴趣。

2、积累语文知识,丰富语文素养。

3、鼓励学生在生活和学习中养成自主培养语文读写能力的习惯。

教学重点: 词语积累与运用。

教学难点:词语的扩展。

教学过程:

一、激趣导入

有一对夫妇,丈夫嗜烟成性,妻子劝到:根根支支抽抽扔扔张张人民币,丝丝屡屡吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫听了,拟了一副对联:信是人言,本与取信于人,必然言而有信,烟乃火因,常见抽烟起火,应该戒烟。这一个忠言,一个誓言,可谓妙趣横生。说到“言”还有许多有趣的不同说法。

出示主题趣味语文说“言”

二、明确内容

师:我们来看一看,“言”的不同说法。

指名读116页说“言”

三、大家说“言”

师:想一想,类似的话,你还能说出一些来吗?如:毕业之际,送给同学的话叫“赠言”

学生说。

生1:没有事实存在而捏造的话,叫谎言。

生2:委婉的话,叫婉言。

生3:善意而有益的话,叫良言。

师:你还能说出带言的词吗?

生:传言,禁言,雅言,寓言

四、小组活动

过渡:我国文化博大精深,语言丰富,有许多字都有不同的讲法,语言妙趣十足。课前,我们每个小组都准备了不同的内容,现在就来和大家分享一下,好吗?

(一)、第一组

1、组长:我们组的同学收集的是带“彩”的词语,谁先说?

2、组员汇报交流:

生1:指各种颜色叫五彩。

生2:有光芒、光辉叫光彩。

生3:我积累的是带彩字的成语,有丰富多彩、奇光异彩、五彩缤纷、光彩夺目。

3、师:还有绚丽多彩、张灯结彩、精彩纷呈等等。

4、组长小结。

师: 听了他们的发言,你有什么想说的吗?(生交流看法)

师:第一组同学的发言真精彩,我要为你们来喝彩!

(二)、第二组

1、师过渡:第二组的同学也不甘落后,把你们准备的内容呈现出来吧!

2、组长:我们组的同学能用成语来说明不同的“最”,准备好了吗?

3、组员汇报交流:

生1:最宝贵的时间——刻千金。最长的寿命——万寿无疆。

生2:最遥远的地方是天涯海角。师补充:也叫海角天涯。

生3:最长的时间——千秋万代,最长的一天——度日如年。

4、小组长小结

5、师评价鼓励:

真是好样的,老师希望你们做最爱学习的人,好学不倦,持之以恒。

(三)、第三组

1、过渡:第三组的同学也有要说的,是吗?

2、组长:我们组的同学个个知书明理、善于讲道理、从不强词夺理。下面,我们展示带有“理”的词语。

3、成员交流分享:

生1:我收集了带“理”的词语,有道理、处理、治理、管理、条理......

生2:纠正错误。

生3:我想说:写作文要有条理,小孩子要讲道理,房间啦,书包啦要经常整理。

生4:我知道***是我们***。

生5:长大了我要当经理。

4、师评价总结:第三组的同学能说会道,个个不简单。

(四)、第四组

1、师:四组的同学,该你们的了。

2、组长:在课后,我们组的同学收集了一些歇后语,听起来趣味十足,同学们,你们想听吗?(想听)好,那就听我们组的同学慢慢道来。

3、分享歇后语

生1 :半空中的火把——高明。孙悟空大闹天宫——慌了神。

生2:韩信点兵——多多益善。张飞穿针——粗中有细。

生3:出门坐飞机——远走高飞。

……

4、师小结:我们多多积累歇后语,会让自己的表达更生动更形象。

(五)、第五组

师:你们为大家准备了什么内容?

组长:我们组的同学能用一句话说明各种不同的“美”。

生1:精致美好叫精美。

生2:形容美好愉快叫甜美。

师:也可以说歌声甜美,长相甜美。

生3:美不胜收、貌美如花、美中不足、两全其美、成人之美、十全十美。

组长:希望我们每个人都能做到心灵美、语言美、行为美。

师鼓励:你们为我们传播了正能量,真棒!

(六)、第六组

师过渡:最后一组,你们等急了吧?现在是你们大展身手的时候了。

组长:趣联是我国文学中的一朵艳丽之花。我们组的成员为大家展示几组趣联,请大家欣赏。

生1:花甲重逢,增三七岁月;古稀双庆,更多一度春秋。

生2:水车车水,水随车,车停水止;风扇扇风,风出扇,扇动风生。

生3:白羊上山,山碰山羊足,咩咩咩;水牛下水,水淹水牛角,哞哞哞。

……

师点评。

五、总结

师:听了大家分享的内容,你有什么收获吗?

1、学生谈一谈自己的收获。

2、师:看起来,同学们的收获真不小。我们祖国语言丰富多彩,趣味十足,我们在平时要有意识地多积累语言,更好地运用我们自己的语言。

课后反思

成功之处:

1、学生课前做了大量的准备,收集整理了不同的趣味语言内容,增强了学生的动手实践能力,激发了学生学语文、爱语文的兴趣。

2、学生积累了一些语文知识,开拓了视野,丰富了语文素养。

3、学生在课堂上的表现活泼主动,乐于交流,乐于分享。

不足之处

1、一些学生的积累内容少,过于单一。

2、教师对学生的评价要更能体现它的作用。

3、学生对词语的积累要坚持下去。