3　小狮子爱尔莎教学设计实例

教学设计

教材分析:

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为:认识9个生字,会写8个字;正确、流利、有感情地朗读课文;感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为:写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

由于二年级的学生年龄较小,对童话故事有很浓的兴趣,好奇心极强,但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时

一、教学目标

1、知识与能力目标:认识生字“酸、狐狸、葡萄、串、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

四、教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课

1、看,我们班的小朋友长得白白嫩嫩,多惹人爱!我猜大家平时肯定吃了

不少的水果。那小朋友们喜欢吃葡萄吗?为什么?(板书“甜”)你尝过未成熟的葡萄吗,什么味道?(板书“酸”)我们来一起欣赏一下葡萄成熟的情景(出示课件):一串串紫红色的葡萄高高挂在架上,晶莹剔透,多么诱人。大家想吃吗?有几个小动物也想吃。看图画找找他们是谁?想想他们之间发生了一个怎样有趣的故事?

2、有位作家根据这些连环画也编了个故事,题目是<<酸的和甜的>>,齐读课题。请大家打开课本74页,一起来听这个有趣的故事。

【抓住儿童喜欢吃水果的特点导入新课,调动了学生已有的生活积累,既活跃了气氛,又激发了学生的学习兴趣。这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,尊重了学生的个性,培养了学生的表达能力,有助于学生对课文的感悟。】

(二)初读课文,识记生字

1、自主学习

(1)边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

(2)边读边想:故事中出现的四个小动物,你最喜欢谁,为什么?

2、全班交流。

(1)检查词语:酸的、葡萄、狐狸、一串串、迫不及待、硬说。

请学生认读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)词语会读了,词语中的生字宝宝你会认吗?(出示生字卡片)开火车读生字。

(3)你是怎样又快又准地记住这些字的?交流识字方法(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

3、我们来写好带有反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)展示学生作业,师生评价。

【《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。】

4.生字词会读会写了,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,

可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

【由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

5、句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利,整体感知课文内容。】(三)品读课文,感受形象。

1、文中的四个小动物,你最喜欢谁?(猴子)为什么(聪明)你是从课文的那些语句看出来的?找出相关内容,读给大家听。

(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

谁来读一读?能不能把“迫不及待地”去掉?为什么?

(2)就在这时,小兔子来啦,他是怎么说的?小松鼠又是怎么说的?

(3)小猴子相信他们的话吗?你猜猜此时小猴子是怎样想的?

(4)于是,小猴子大口大口地吃起葡萄来。

看课件,比较句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比这两个句子有什么不同?做一做大口大口吃葡萄的样子。说一说有什么不同的感受?

【突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一】

2、分角色朗读课文4至7自然段,师生进行点评。

3、小松鼠和小兔子为什么要劝说小猴子?因为他们俩轻易就相信了狐狸的话,不敢去尝试。现在,你们知道小猴聪明在哪里了吗?(做事亲自去体验,去尝试,不光听别人说。)

4、吃着甜甜的葡萄,小松鼠和兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?读读课文第一自然段,谁能告诉他们原因?(狐狸吃不到葡萄硬说葡萄酸)【朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。】

(四)总结全文,巩固生字

1、了解了整个故事,你想对文中的小动物说些什么?

2、老师把想说的编成了一支儿歌,请小朋友们来读一读:

串串葡萄大又圆,狐狸想吃摘不到,硬说葡萄是酸的。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

3、多么有趣的故事,回家后小朋友们可以讲给家人听。

【在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

板书设计:

酸狐狸狡猾

的松鼠老实要亲自体验

和

甜兔子轻信不轻信于人

的猴子聪明

第二课时

一、教学目标:

1、知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

三、教学难点:

写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

四、教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

教学过程:

(一)复习检查,导入新课

指名读生字,开火车读,男女生赛读。

【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。】

(二)指导书写,展示评比

1、这节课我们来写写剩下的几个字。

(“串、告、诉、颗、兔”)

2、观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

3、教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

4、学生练写,教师巡视指导。

5、展示学生作业,师生评价。

【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

(三)朗读感悟,复述故事

1、分角色朗读课文,指导读好狐狸的话:“这葡萄是酸的,不能吃。”

2、如果你是小松鼠或者小兔子,听了狐狸的话,你会怎么想,怎么做?

【让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而进一步感悟做事要亲自尝试的道理。】

3、先自己看图复述故事,再在小组内讲一讲,评出讲得最好的。

【学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。】

(四)表演童话,升华情感

1、大家可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,来演一演。

2、全班展示,师生评价总结。

【用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】(五)总结拓展,深化认识

这节课,大家的收获真多。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们一定编得很有趣!

【创造性阅读,促进了学生认识的深化,使他们在愉快的积极的思维中,更加喜欢阅读。】