7.复习教学设计(第一课时)

巧算十几减几

合肥市香格里拉小学许见勤

一、复习导入

谈话:今天老师想带同学们一起来复习第一单元---20以内的减法。板书:十几减几

师:上课前,老师先来检测一下你们的计算能力,敢接受挑战吗?生:敢。

出示:开火车

师:火车,火车,哪里开?

生:火车,火车,这里开。

生答,师操作。

师:还想试一试吗?好,再来。

二、探索方法

1、出示:15-10=

师:刚才我们算出15-10等于多少来着?

生:5

师:好的,谢谢你们的提醒!

2、问:那15-9=?想一想

师:请2—3名学生说一说。

探索方法:15 - 9 =6

师讲解:(1)我们可以将被减数15分成5和10

(2)拿分出的10减去9等于1

(3)再把减得的1加上5,等于6

(4)所以15-9=6

谈话:这种方法我们称之为《破十法》

3、回顾破十法分解的过程。

师:仔细观察这里的5、1、6,它们之间有什么关系呢?说一说你们的发现。

生:5+1=6

师:5是哪里来的?1呢?

生:5是被减数个位上的数,1是10-9得来的。

师:所以我们可以用这种方法直接来计算十几减9吗?

4、检验练习

谈话:让我们一起来验证一下这种计算方法吧。

出示:14-9=?想一想

请生试着用刚才的方法来算一算,师根据学生的回答操作课件。

验证:4+1=5,所以14-9=5

问:4从哪来的?1呢?

生:4是被减数个位上的数,1是10-9得来的。

5、巩固练习

谈话:看,我们的猜想通过实践,得到了验证,下面让我们一起来练一练手吧!

出示:快速算一算

生答,师操作课件。

问:仔细观察这些算式,说一说,你有什么发现?

同桌相互说一说,谁愿意把你的发现和大家分享一下呢?

6、生答,师板书:被减数个位上的数+1=10-9

师:看看你们的发现和老师的发现一样吗?

出示小结

7、思考:

谈话:“十几减9”我们可以用这种方法进行巧算,那15-8=?谁来试一试?

生:试一试

师:根据生的回答进行操作。

引导发现:5+2=7,所以15-8=7.

师:这里的5是什么?2呢?

生答;5是被减数个位上的数,2是10-8得来的。

师操作,咦,这里怎么是2?不是1呢?

师:对,这里是十几减8.

谈话:哎,好像也可以用这一方法。

8、验证练习

师:我们再来试试这种方法吧。

出示练习

生答,师操作。

师:你发现了什么?前后桌同学相互的说一说。

问:谁来说一说你的发现?

9、生答,师板书:被减数个位上的数+2=10-8.

师:看来同学们和老师真是心有灵犀啊!出示方法小结。

10、谈话;学到这,我们发现了十几减9、十几减8在计算时都是有技巧的,同学们,想一想,那十几减7、十几减6,也可以这种方法进行巧算吗?

11、出示:15-7= 13-6=

请生回答,并说说自己的想法。

生答,师操作。

12、师问:计算十几减7的方法是什么?减6呢?

生答,师板书。

师:同学们的总结能力真的很棒!比老师的总结还要详细呢。三、巩固练习

1、谈话:大家学得都很认真,相信你们的计算能力会越来越好!

现在,老师想要检测一下你们的听课效率。

2、出示练习

生答,师操作。

3、重点突出后两题:十几减5,十几减4.结合学生的分析讲解一下。

4、师:同学们,真聪明,分析的太透彻了!

四、课堂小结

谈话:好了,同学们,通过今天这节课的学习,你有哪些收获?师:看来同学们的收获还真不少,这就是我们今天所要学习的巧算十几减几的方法。

补充课题:巧算

板书设计:

巧算十几减几

被个 +1=10-9

减位 +2=10-8

数上 +3=10-7

的 +4=10-6

数