16 灯祭教案及板书设计

冀教版小学语文五年级下册

第16课灯祭

河北省石家庄市新华区东风小学胡晓峥教材分析:

这是冀教版小学语文五年级下册第四单元的一课,本单元主题为“情思满怀”。课文中的那盏灯就是亲情的化身,两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

本文节选自著名作家迟子建的同名散文。她用细腻的笔触、朴素的语言为我们展现了一幅幅感人画面——父亲给我做灯,那里面饱含着父亲无言的爱;我提着父亲做的灯无限风光地过年,那年也因灯而变得妖娆迷人了;父亲离去后,我用灯祭奠父亲,那灯则寄托着我内心深处对父亲深深地怀念。

学生学情:

作者迟子建是1964年生人,她的童年生活与现在孩子们的是截然不同的。如果学生们不了解当时的时代背景,他们是不能感受到当时的孩子们对“年”是怎样的盼望,不能体会父亲做的这盏灯有多么珍贵,更不能明了这灯带给作者的是怎样的幸福。

在第一课时中,学生了解了迟子建的相关资料,如果学生对于她的简介不是泛泛的认识,而是能够找到与本文的相通之处,那么就能更快的进入文本。其实这也是一个学生学习如何筛选、梳理资料的的过程。

同时学生手中还拿到了这样两份拓展资料,一份是上世纪70年

代一个家庭的生活用品配额情况,另一篇是迟子建的作品——《原来姹紫嫣红开遍》的节选,它所描绘的正是作者童年时代过年时的情景。我希望借这两份材料让学生了解当时的时代背景以及生活条件,为更好的理解文本打下基础。

在语文素养方面,五年段的学生已经能够达到一定的高度,比如,他们能够通过多种方式解决文本中的字词方面的问题,在老师的引领下主动地思维,对文章进行理解、感悟,并能够和自己的生活进行一定程度的对接等等。

教学目标:

1.默读课文,体会“我”幼时过年得到的那盏灯的不寻常。

2.抓住文章关键语句,并结合课前阅读资料,深入体会父亲做的灯里有父亲的疼爱,还带给我无限风光以及一个妖娆美好的年,将体会通过有感情朗读表达出来。

3.通过解读“我”为什么送一盏灯给父亲,体会“我”对父亲的思念,由此对于“子欲养而亲不待”有初步的体悟。

教学重点:

抓住文章关键语句,并结合课前阅读资料,体会以“灯”为媒介,作者在字里行间所传递的父爱以及女儿对父亲的深深怀念。

教学难点:

结合课前阅读资料,突破学生与作者之间因为时代背景、成长环境的不同,对文本理解上的一些困难。

课时安排:第二课时

教学准备:

1.上世纪70年代一个家庭的生活用品配额情况。

2.迟子建的作品——《原来姹紫嫣红开遍》节选。

教学过程:

一、教具导入,初识“不寻常”

1.教师出示“罐头瓶、圆木片、蜡烛”,引导学生感受三者结合就可以做成一盏灯。

2.幻灯片出示精美的、流光溢彩的灯笼,学生通过对比发现用罐头瓶做成的灯是“简陋”的、普通的。

3.由此引入“父亲在世时,每逢过年我都会得到一盏灯,那灯是不寻常的”。学生初步理解“不寻常”的字面含义。

二、走进文本,深悟“不寻常”

1.教师出示问题,引导学生体会灯的“不寻常”:

请默读课文,思考“为什么每逢过年我得到的这盏灯是不寻常的”?将原因用横线画下来,并在旁边写下你的体会。

2.学生默读课文思考问题。

3.全班交流。

预设:

(1)因为那灯是父亲亲手做的,所以是不寻常。

①“做灯需要哪几个步骤,你认为哪个步骤最难?”——做灯罩最难。引入《灯祭》部分原文加深理解——

“就说做灯罩,他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶

子全炸碎了,就是瓶子安然无恙地保持原状,再不就是炸成功了,一看却是一只猪肉罐头瓶子,怎么擦都浑浊,只好弃了。”

②体会“虽然父亲给我做这盏灯总要花上一些工夫,尽管如此,除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。”由此感受灯里有“父亲的爱”。(板书:“父亲的爱”)

(2)我提灯过年的感觉是不寻常的。(因为这盏灯让我觉得无限风光)这种感受主要是从“我”提灯走东家串西家享受大家的称赞,这一部分体会的。但是对于现在的小孩子来说,为什么这个灯能够让我那么风光,是没有更深的体会的,他们的理解水平主要在于因为“我”有一个心灵手巧、疼爱“我”的父亲,所以感到自豪。

此环节中,教师借助两种方式使学生体会“灯”是很稀罕的。

①引入上世纪70年代一个家庭的生活用品配额情况,使学生体会在那个年代,物质生活不富裕。

②“现身说法”,用身边的例子来引导学生:

我特意采访了一位和迟子建同龄的老师。很巧,她的家也是在东北。她跟我说,在几十年前的东北,因为天寒地冻,冬天除了有冻梨,几乎没有什么水果。要想吃些水果,只能是罐头。但是因为当时人们生活水平很低,没有多余的钱买水果。她说在她的印象里,能吃到罐头只有两种情况:一是生病的时候,二是有人来家里做客,拿的礼物就是罐头,这罐头还得省着吃。

③感受“无限风光”的基础上,联系生活体会“心满意足”时人的精神状态,由此达成情感共鸣,练习有感情朗读第三段。

(板书:“风光的我”或“自豪的我”)

(3)这盏灯带给“我”妖娆迷人的年,所以不寻常。

①结合《原来姹紫嫣红开遍》节选,体会孩子们对年的期盼——过年有新衣服穿,可以吃肉,买心仪的东西……

②结合《原来姹紫嫣红开遍》节选,体会和父亲一起写春联、一起准备过年时温馨的时光。

③结合上文,体会因为父亲做的灯,“年”自然与众不同了。

板书:“妖娆的年”。

以上内容对学生而言,因为年代的不同,是难以体会的。所以,《原来姹紫嫣红开遍》的引入,恰恰就可以跨过时间的鸿沟,帮助学生体会当时的“年”有多么令人向往,从而更好地体会文本。

④练习有感情朗读第八段。

三、对比年味,体会思念心境

1.教师小结板书:

因为灯里有父亲的疼爱,所以它不寻常;因为灯给我带来了无限的风光、自豪,让我的年妖娆美丽,所以它不寻常。这所有的美丽与快乐都是父亲带给我的。

2.学生通过对比父亲去世“年”的不同,体会“黑漆漆”。

“黑漆漆”不仅仅是没有点灯,光线上的暗;更多地是心情的悲伤、寂寞、凄清……

3.学生思考:“我”看到有人在卖一盏六角形的玻璃灯时,就立刻将灯买下来祭奠父亲。(板书:“祭”)

作者之所以用灯来祭奠父亲的原因是什么?

预设:对父亲的思念,思念父亲做的灯,思念父亲陪伴我的日子,思念当时的快乐,想让父亲还在……(板书:“思念”)

四、联系生活,懂得珍惜亲情

1.教师引导:

可是所有的这些也只能是思念了,因为父亲未到老年就去世了。“我”已经没有机会再表达对父亲的爱,没有机会为他做一顿可口的饭菜、没有机会让他穿上女儿为他添置的新衣、没有机会在每天平凡而美好的日子里互相道一声“早上好”和“晚安”、更没有机会依偎在父亲身边说说话、谈谈心、撒撒娇……

这就是“子欲养而亲不待”。

2.师:课上到这里,你想说些什么?

学生谈自己的感受:要孝顺父母;要多多陪伴父母;用实际行动

表达对父母的爱……

3.布置作业：回归生活，引导阅读。

（1）用自己的实际行动表达对父母的爱。

（2）推荐阅读：《白雪的墓园》——迟子建；《我的母亲》——老舍； 《背影》——朱自清。

板书设计：

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