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19、带雨的花教学目标:知识与技能目标正确认读本课会认的生字。过程与方法1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2、读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。情感态度与价值观1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽教学准备:课件
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19. 带雨的花第二课时教学设计
未知
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关键词：19. 带雨的花第二课时教学设计
正文
19、带雨的花
教学目标:
知识与技能目标
正确认读本课会认的生字。
过程与方法
1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2、读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观
1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽
教学准备:
课件
教学过程:
一、师生谈话导入。
同学们,有人曾这样说过,一个小孩子如果受到诗歌的熏陶,她的感情世界就会更加丰富多彩,他也会更加善解人意。那同学们喜欢读诗吗?今天老师给同学们带来了一首美妙的诗,让我们共同欣赏。
(教师范读课文目的:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)这是金波老爷爷写的,金波老爷爷非常喜欢小朋友,他给小朋友写了很多的诗。有《春的消息》、《狗尾草》、《风筝》,童话《怪手杖》《盲孩子和他的影子》《雪人》等等。今天,让我们一起走进金波老爷爷写的《带雨的花》。
二、扫清字词障碍,初读课文。
学生预习课文,朗读生字。
三、朗读文本,深入品味,并指导情感朗读。
1、思考:课文主要写了什么事?
(这首诗主要写了不听话的“我”偷偷跑出家玩耍的事情。)
2、默读全文思考:
文中的“我”跑出家都做了什么?可以看出“我”是一个怎样的孩子?你是从哪些小节看出来的,在文中勾画出相关的语句。
你可以这样说:
例如:“蝴蝶躲进了一朵小花,我不愿意再去捉它……”从这可以看出“我”是一个()的孩子。
还有......
(1)我是一个不听话的,贪玩的,淘气的,无忧无虑的孩子。
(2)我是一个热爱小动物,有好奇心,善良、有爱心的孩子。
(3)我是一个爱妈妈的孩子。
(4)我是一个知错就改的孩子。
思路导读:
a教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。b以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续朗读文本。(出示大屏幕)
c继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待它们的?指导:下保证
时的态度?
师小结,过渡到下环节。
d朗读5、6小节。
师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。
教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答,并体会着读文本。
指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。
教师小结标点的作用。
(目的:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)
e故事的尾声。
师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩是怎样的心情呢?
学生自读第7、8小节
学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?
教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
3、思考练习:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?和你的同桌说一说或者表演一下,代替妈妈说几句话吧。
(目的:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)
四、学习了这首诗你体会到了怎样的情感?
(孩子对大自然的爱,对妈妈的爱!)
五、回读整首诗,整体感悟。
在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)
(目的:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)
六、布置作业
七、板书设计
不听话,贪玩
带雨的花善良、有爱心对大自然、对妈妈的爱
爱妈妈
知错就改
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