Lesson 22 How Much Is It?ppt课件课堂实录

Lesson 22 How Much Is It?

教学设计

莫娟

唐山市路南区胜利路小学

一、

整体设计思路、指导依据说明

（一）从学习规律出发，温故知新、循序渐进

本课主要讲授的是如何用英语购买食品。这就需要学生用到之前学过的有关数字和食品名称的表达。从学习规律出发，在课程之初安排学生通过热身操的形式复习数字，为表示商品价格做准备；在购买食品之前，引导学生说出图片中食品的名称，并将其按可数和不可数分类，帮助学生突破难点，从而达到温故知新的目的。

同样，学习新知识也不能一蹴而就，需要由浅入深、不断巩固、循序渐进。所以，从这一学习规律出发，安排教学环节。在听力时，先让学生从总体上把握文意，之后再深入到词和句的学习，通过跟读等形式对知识进行巩固。在操练环节，先让学生通过看图的形式说出对应的食品名称，在做好分类和弄清价格的基础上，仿照对话进行练习，之后再自由编对话。力求让每一名学生都能跟得上，愿意学。

（二）从《课标》出发，创设语境、开展活动

在新《英语课程标准》中指出：“现代英语教育注重语言学习的过程，强调在语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”（2012：3）因此，从本堂课一开始就努力为学生创造一个为野餐准备食物的语境。无论是听录音、跟唱歌曲还是句型操练都在这一语境之下，让学生在不知不觉中巩固了旧知、掌握了新知。

同时，《课标》中也提到了：“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。。。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。。。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”（2012：3-4）

为此，本课从已学知识入手，由浅入深，帮助学生逐步构建知识体系。在学习新知识时，注意到了知识的牵引，让学生通过看图等方式，发挥想象力，结合已学知识编对话，从而活跃他们的思维，展现个性。布置作业时，让学生搜集快餐的图片和名称，以拓展他们的国际视野。在课堂活动中，学生可以扮演情景中的角色，亲身体验和实践所学知识，与组员一起探究问题，分享成功的喜悦。一节课下来，学生不仅能够初步掌握所学知识，学到了一些解决问题的方法，同学间的距离也拉近了。

（三）从学生实际出发，激发兴趣、突破难点

本节课的授课对象是小学三年级的学生，这一年龄段的学生活泼好动、注意力集中时间短。他们接触英语学习的时间并不长，对英语有一定的新奇感，但也很容易因为无法解决学习中的困难而变得一蹶不振，从而放弃英语的学习。俗话说：兴趣是最好的老师。如何调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心就成为了重中之重。

因此，本节课采用了情景教学法、直观教学法、游戏教学法和任务教学法等教学方法，并利用多媒体资源辅助教学，让学生参与到课堂中来，在玩中学，学中玩。针对学生活泼好动、注意力集中时间短这一特点，教师对课本内容顺序进行了调整，让学习张弛有度，提高效率。

另外，在课下交流时，我发现大部分学生只能利用课上的40分钟进行系统的英语学习。这也就意味着只有向课堂要质量、要效率，努力让更多的学生学有所获，才能减轻学生的课后负担。为此，我对课堂的内容和时间分配做了调整，将授课重点放在课程的重难点上，留出尽可能多的时间让学生练习，让指导也更有针对性。

二、

教学背景分析

（一）教学内容分析

本课主要介绍的是如何购买所需食品，包括询问它们的价格和表达购买意愿。这一课选自冀教版小学英语第二册。本课所处的第四单元（Unit 4 Food and Restaurant）是该册书的最后一个单元，从内容上复习和总结了前三个单元的知识，并在此基础上进行了拓展。

本课是第四单元的第二课，是本单元中非常重要的一课。第21课（Lesson 21 In

the Restaurant）介绍了在餐馆中的点餐方法，很自然的会涉及到询问食品的价格。而第22课(Lesson22 How Much Is It?) 就恰好地解决了这一问题。第23课

(Lesson 23How Much Are They?) 是询问众多商品的价格。这一内容又是建立询问单一商品价格这一基础上的。因此，从内容和结构上来看，本课是该章中的过渡课，地位不可忽视。

（二）教学对象分析

本节课的教学对象是小学三年级的学生。这一年龄段的学生活泼好动、好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，富有一定的逻辑思维能力，但注意力集中时间相对较短。他们对抽象事物的理解力正处在形成过程中，因此，将抽象事物具体化更便于他们理解。另外，通过平时的观察和与班主任交流，我还发现他们的团队意识不强，不利于学生的发展。在英语学习方面，他们接触英语的时间还不到一学年，英语基础也相对比较薄弱。这就意味着激发他们的英语学习兴趣是授课成功与否的关键。为帮助学生学习本节课的知识，我对他们已学的相关知识做了如下总结：1、学生已学过1-20的英文表述方法

；2、会用英语说出一些食物的名称，如汉堡包、热狗等；3、对名词的数有了初步认识，能够理解主谓一致和数的变化；4、能使用英语进行简单的日常交流，如问候、致谢等；5、初步掌握购买商品的方法。

三、

教学目标分析

依据新《英语课程标准》中五维的教学理念，结合教学内容和学生的实际情况，我从五个方面制定了本节课的教学目标：

（一）语言知识目标：掌握书中所提到的十种食品的名称；能听懂会说How much for one …? /How much is a …? 和

I’ll take…/I’d like…

（二）语言技能目标：能在实际情景中灵活运用有关句型进行购物

（三）情感态度目标：激发学习兴趣，树立自信，增强团队合作的意识

（四）学习策略目标：能够运用认知策略、调控策略和交际策略学习新知识

（五）文化意识目标：了解中西在饮食上的异同

四、

教学重点、难点分析

结合本节课的教学目标和教学对象特点，我找出了教学重点和教学难点：

（一）教学重点

1、掌握书中提到的十种食物的英文名称，要求能听懂、会说、会用、会拼写。

2、能够使用

How much for one…?/How much is a …? 询问商品价格；用I’ll take…/I’d like…表达购买商品的数量

为帮助学生掌握本节课的学习重点，我充分发挥多媒体优势，将抽象的内容具体化，通过游戏激发学生的学习兴趣，围绕重点多加练习。

（二）教学难点

1、听的难点：（1）能够根据听力内容找到所需信息；（2）能够根据单词发音迅速找到对应的食物

突破方法：在听力过程中，让学生带着问题去听，先从宏观上把握材料内容，再通过填空等方式逐步找到所需信息。在学习单词时，借助图片并通过游戏反复练习，建立起词和图的对应关系。

2、说的难点：（1）正确说出食品的名称和价格

（2）使用How much for one…/How much is a …?询问不可数名词表示的食品的价格

（3）灵活运用所学的句型完成购物

突破方法：在会话练习前，将食物先按可数和不可数进行分类，降低应用时的难度。情景模拟，多加练习，及时查漏补缺。

3、读的难点：（1）多音节词的读音

（2）掌握语音语调

突破方法：讲解单词时，按音节进行划分，渗透读音规则。引导学生跟读对话，培养语感。

4、写的难点：（1）单词的拼写

（2）句型的把握

突破方法：引导学生按照单词读音进行拼写，通过连词成句的方式熟悉句型

五、

教学过程设计(注:括号内的内容为设计意图) （一）师生问候（拉近师生距离）

（二）热身操（动感十足的flash动画使学生在消除紧张感的同时，复习数字1-10的表达，为学习新课做准备）

（三）情景引入。Jenny 将邀请师生去野餐，需要我们去购买一些食品。（让学生融入到情景中，激发他们的学习兴趣）

（四）让学生回忆日常购物的场景（引起他们对相关英语表达的思考）

（五）师生讨论购物需要哪些准备。之后，教师将课前打印好的纸币展示给学生，并让他们和自己一起统计钱的数量。（将商品价格与数字相联，在数钱的同时复习数字1-20的表达，为接下来用钱来购物做准备）

（六）教师借给每组20元打印的纸币，并说明学生可通过自己的努力，挣得更多的钱，买到更多自己想要的食品。（增强学生的学习动力，引导学生树立正确的价值观）

（七）教师假装接到了Jenny打来的电话，并将电话中提到的如下事情告诉学生：1、李明和Jenny已经买了一些食物

2、同去参加野餐的师生不能超过十人

3、Jenny录制了一段购物的录音，希望能帮上忙

（1和3的设计目的是引出接下来的听力内容，进而学习课文的第一部分；2的设计目的是培养学生的竞争意识，激发学生的学习动力。）

（八）播放两遍课文中第一部分图1和图2对应的录音，了解李明是如何购物的。

1、在播放第一遍录音前，提出一些问题，让学生带着问题听录音，寻找问题的答案（让学生从总体上把握课文内容，培养边听边思考的习惯）

2、播放第二遍录音时，学生需听录音填空（在文中关键和易错的位置设空，考查学生的听力理解和单词拼写。）

（九）教师讲解如下语言点：

1、用来询问商品价格的句型How much for one …? 强调one后需接可数名词单数。学生举例，补全句子。(了解学生对可数名词和不可数名词的掌握情况) 2、让学生思考本课标题How Much Is It? 的意思。教师进行相应讲解。

3、为什么用How much…

提问某物的价格？它与How many…

的区别是什么？（指出与已学知识的联系和差别，便于学生记忆和掌握）

4、表示决定购买数量的句型

I’ll take+（商品数量）

,指出I’ll=I will，强调take的使用。

5、讲解表示商品价格时需注意的地方，如：两元=two yuan, 两美元=two dollars

6、复习表示感谢的交际用语。

---Thanks.

---You’re welcome.

7、在My friends like donuts.一句中，注意主谓一致。

（十）再次播放一遍课文中第一部分图1和图2对应的录音，学生跟读录音。（让学生巩固刚刚学到的知识，熟悉英语的语音和语调）

（十一）

教师展示课本中第一部分的图3和图4，并告诉学生这两幅图是Jenny 在购物时的场景。让学生发挥想象，可借助刚刚学过的知识描述这两幅图。（拓展学生思维，激发学习兴趣，应用已学知识）

（十二）

听图3和图4这部分的录音，让学生找出和自己描述的异同。之后，完成连词成句的练习。（让学生积极主动地去听，熟悉句型）

（十三）

讲解How much is a …?这一句型，让学生比较其与How much for one…?的异同。

（十四）

情景导入：如果你是李明的话，能找到面包圈老板，完成购物吗？轻松一下，欣赏歌曲

Do you know the Donut Man? (让学生放松的同时，复习有关食物的表达) （十五）

带领学生来到超市采购食品。用ppt. 逐一展示课本中第二部分食物的图片。学生说出这些图片上食品的英文名称和拼写（名称说对奖励1元，拼写说对奖励2元，全说对并带领全班同学正确拼读该单词的奖励4元。期间，组员间可相互帮助。此环节可调动学生的学习兴趣，帮助其树立自信心，培养团队意识）

（十六）

从想买牛奶入手，让学生思考如何询问不可数的食品的价格。教师讲解表示方法。（引导学生积极主动地思考，强调易错点）

（十七）

通过组间竞赛的形式，引导学生将图片中的食品按照可数和不可数分为两类。（培养团队合作意识，为接下来的替换练习做准备）

（十八）

教师继续介绍情景：Danny想要通过自己的努力多赚些钱，多带些好吃的去野餐，于是他决定去商店打工。咱们看看他是如何卖货的，顾客又是怎样买东西的。播放课文第二部分的录音。（使学生继续在情景中学习新知识，锻炼学生听力，复习What would you like?

I’d like …

句型，为接下来的会话练习做准备。）

（十九）

情景叙述：商店准备再雇佣一名售货员，要求他（她）能熟知商品价格。学生以组为单位，根据教师口述的商品价目表完成手中的表

格。（让学生再次熟悉商品的名称和价格表述方法，锻炼学生听力，培养团队意识）

（二十）

学生每三人一组，由一名学生充当售货员，其余两名学生作为顾客。顾客利用赚到的钱，借助已学知识购买所需食品。售货员根据刚才的听力结果说出商品价格。如果说对，即可赚得一元钱。（检验学生对新授知识的掌握情况）

（二十一）

根据每组购买的商品种类和数量决出冠军。获胜的一组可以和教师一起去参加Jenny的野餐。

（二十二）

布置作业：1、搜集至少两种快餐食品的图片和英文名称

2、两人一组编对话，练习购买商品的方法。（巩固已学知识，拓展学生视野）

（二十三）

师生告别

六、

教学评价设计

结合学生的课堂表现和作业完成情况，从以下三个方面对学生进行评价。它们分别是师生评价，生生评价和自我评价。评价分五个方面，它们分别是听、说、读、写和做。“听”主要从反应速度和正确率的角度考查；“说”从发音、连贯程度和正确性方面考查；“读”从声音大小、连贯程度和准确性上考查；“写”主要看正确率和规范程度；“做”从积极思考、讨论交流、乐于合作、富有创意方面进行评价。每个方面满分为4颗星。教师和学生根据实际情况评价。