Lesson 11 What Do They Eat?名师教学设计2

学校教师备课笔记

年级

课题

教材分析

三年级

学科

英语

主备教师

复备教师

课型

新授

Lesson11 What do they eat? 学情分析

教

学

目

标

教学重点难点分析

教学策略分析

课前准备

本单元以前面的知识为基础，让学生学会新的词汇，提高听说技能。学生会习得用来谈论动物，以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语句。在教学过程中，教师应从学生熟悉的日常生活下手，联系实际，从而导入本课。

三年级学生天真可爱，活泼好动。他们在一个学期的英语学习中积累了部分句子和单词，并对英语学习产生了浓厚的兴趣。在本节课内容之前，学生已经学过一

些表示动物名称和一些食物类的词汇，这些知识都可以充实本节课的教学内容。

●语言知识

（1）掌握词汇：banana, meat （2）短语及句型：What do they eat? （3）语音：学生能了解字母s, z, x和o在单词中的发音及其规则。

●语言技能

学生会习得用来谈论动物，以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语句。

●情感态度

（1）

低年级孩子注意力不集中，需要通过做游戏等方式来集中他们的精神，并激发他们学习英语的兴趣。

（2）通过小组合作的方式，增强小组凝聚力，培养团队意识。

教学重点

（1）掌握词汇：banana和meat，了解名词单复数形式，巩固和扩充学生的词汇。

（2）理解运用句型What do they eat? （3）了解字母s, z, x和o在单词中的发音及其规则。

教学难点

（1）

正确理解并运用句型。

（2）

能够掌握字母在单词中的发音规则。

课堂始终贯穿着评价，自我评价，小组评价以及终结性评价，这有利于激发学生的小组合作意识，形成自主学习的能力。同时也使英语学习较差的同学向学习较好的同学学习，共同进步。

教师

多媒体、录音机、卡片等

学生

教学活动过程设计（第

1

课时）

教

学

环

节

教学活动

教师活动

学生活动

设计

意图

Step 1 Class Opening 1、

Greeting.

T:

Good morning, boys and

girls! T:

Are you ready for English

class?

T:

Ok, let’s go.

2、

Review

出示动物图片复习学过的动物名称和食物单词。

S:

Good morning, Miss Li.

S:

Yes.

课前问好，让学生们把注意力集中到课堂中来，然后，通过复习，对旧知识起到一个巩固作用，最后让学生自然过渡到新的知识。把小组分成几组，回答问题并正确的同学老师给所在小组加分。

通过展示这些孩子们身边耳熟能详的表示食物的英语单词，引起孩子们学习的兴趣，然后通过了解我们吃什么，然后过渡到动物们吃什么，自然引入新课。

Step2 Leading-in.

S:

It’s a hamburger. S:

It’s a sandwich. S:

It’s a pizza./chicken/ a bowl of noodles/cake/banana/a piece of T：What’s this? meat.

T：What’s this?

T：What’s this?

（此处要强调名词的单复数形S:

I eat…

式，例如：one banana, two

bananas, meat 和chicken 是不可数名词。）

T：I eat bananas, what do you eat?

Step3 New lesson.

T：Ok, today we will learn 《Lesson 11 What Do They Eat?》（板书）

打开幻灯片

T：

Ok, tell the teacher, what’s this?

T:

Great! (回答问题并正确的同学给所在小组加分。)

T：

Next one, think it over！What are they? What color are they?

T:

What do they eat? What

other fruit do they eat? What

other animals eat bananas?

(第一组问题，老师要引导着学生做，第二组Tigers eat meat的句子，老师以同样的方法慢慢交给孩子去尝试, 第三组Cats eat fish的句子，以填空的方式呈现给同学们,第四组Cows eat grass的句子，以完成口头小作文的方式呈现给同学们，给一些小小的单词提示，在黑板上可以给出一些上面幻灯片出现的或常用的句型来帮助孩子们完成，这一部分有相当的难度，所以在学生练习之前可以给他们出示一个范文。（有能力的可以写一写）

让英语不再是简单的学S:

It’s a monkey. 习几个单词

和句子，而

是去实际应S:

They are monkeys. They are 用它。这样brown. 从简入深的

教学过程，

让孩子们比S：

Monkeys eat bananas. / 较能够慢慢Peaches and peanuts. /

的去适应，

让那些学习

稍微差一些

的孩子在简

单的语句练

习中找到自

信，习得知

识，同时也

让学习好的

孩子不至于

由于课程比

较简单从而

失去了学习

英语的兴

趣。）(此处要

有小组加分)

将近课堂的尾声，孩子的注意力和学习能力都有所下降，可以通过游戏来强化、放松一下。

完成之后听录音，大声地跟读

两遍。最后将四个句子陈列出

来，并做一个小游戏。

做Part 2 Let’s do it ，并订正

打开幻灯片

T：Ok, tell the teacher, what’s the letter?

T：Big letter S, small letter s, s s s /s/ /s/ /s/.(手舞动着，就想一条蛇一样)

(此时老师应鼓励学生多多说出发这个音的单词，回答正确的学生给所在小组加分)

剩下的z/x/o都以这种方式来展现，学生没有回答到的书上的单词，老师应及时补充上。

S:

Ss.

S：Snake.

通过对字母发音的系统性的认读，例如：Big letter S, small letter s, s s s /s/ /s/ /s/. 使学生熟悉字母发音，形成一种发音习惯。并且在这里还扩充了学生的词汇量。）

Step4 Homework 1.练习写单词。

2.练读句子。

Lesson 11 What Do They Eat?

banana

meat

板

书

设

计

Monkeys eat bananas.

Tigers eat meat.

Cats eat fish.

Cows eat grass.

本节课达到了预期的课堂教学效果，学生在听课时能够专心、认真的跟着老师的思路走。英语学习较差的学生也能积极回答问题，学有所得，学习成绩较好的学生，也因为在后来书写小作文时，感觉受到了挑战，集中了注意力。学生的知识和语言运用能力有所提升。我认为该课的设计有以下突出特点：

1.教学目标和教学模式、方法的选择得当。

2.能够联系身边的实际生活来努力给学生创设一些真实的学习环境。

3.本课的设计针对了不同层次学生的学***进行设计的，由浅入深。

4.在教学过程中，老师发挥了学生的主体地位，以学生的听、说、读、写为主线，老师以引导为主。

5.激发学生学习英语的兴趣，达到了预期的课堂教学效果。

但在教学的过程当中还有一些瑕疵是我不能忽视的，例如，在做口头小作文的时候，有些孩子能力有限，在这一环节可能会降低学习效率，应考虑简化这一部分。还有一些孩子在回答问题的过程当中不太积极，只依靠本组学习较好的学生去得分，要多动动脑筋怎么才能激发这些孩子的学习兴趣等。

教

学

反

思