2 只拣儿童多处行优质课教案设计

3只拣儿童多处行 一、教学目标

1．学会并规范书写本课8个生字，认读4个二类字，正确认读多音字“解”，结合语境理解和“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语，积累描写春天的词语和诗句，背诵课文第5至9自然段。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，按游览的顺序把握课文的主要内容，体会本课比喻句的含义及其作用。

3．抓住描写儿童的重点词语“座无隙地”、“成千盈百”等品读感悟

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

二、教学重点与难点

1.理解冰心奶奶为什么说““只拣儿童多处行”就能找到春天。

2.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，有感情地朗读相关语句。

三、教学评价设计

1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写少年儿童的动作、神态、语言的语句，让学生讨论交流，在对话的过程中解决问题，突破重点和难点。

3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

1．学生：让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2．教师：

(1)准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。

(2)制作多媒体课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，感受春天

1.播放MTV歌曲《春天在哪里》，要求会唱的同学跟着一起唱。

2.让学生说一说对春天的感受。你积累了哪些有关描写春天的词语和诗歌？学生集体背诵交流。

课件展示词语诗句：

词语：阳春三月

春光明媚

春回大地

春暖花开

春意盎然

含苞欲放

春风拂面

桃红柳绿

莺歌燕舞

鸟语花香

诗句：春色满园管不住，一枝红杏出墙来。-----叶绍翁

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。------贺知章

3．诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息,你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

（二）简介作者，揭示课题

1．出示诗句：

儿童不解春何处，只拣游人多处行。

指名读这句诗，认读多音字“解”。

解有四个读音，是多音字：(课件出示)

解（jiě）解剖，分解，瓦解，解体

解（jiè）

押解，起解，解差

解（xiè））同“懈”，松弛，懈怠；解姓；解数。

解（hài）解州，解县今山西运城盐湖区解州镇。

“解”在本课有两个读音，一个是在课题读jiě，是明白知道的意思；一个在课文中读xiè，解数，是本领的意思。我们把不解、解数两个词齐读三遍！

齐读诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行”，猜诗意：儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。

过渡导入：我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

（板书课题：只拣儿童多出行）

2．生齐读课题，理解课题。

（1）课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？

（2）“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）

区别:“拣” “捡”,学生理解后分别组词：挑拣、捡起. 出示练习：

用“拣”和

“捡”填空。

请你随手（

）起地上的废纸，好吗？

请你把有破损的作业挑(

)出来，好吗？

（3）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去）

3.学生课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

下面，我们就和冰心奶奶一起到课文中寻找答案吧。

（三）初读感悟、学习字词。

1．学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2．检查预习，学习交流本课的字词。

（1）认读生字：哪些字易写错？（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）

拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮

（2）认读词语：

（3）指导写字。

出示：

匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺

成千盈百 闹嚷嚷 叽叽呱呱 饱满 蕴藏 匣子 大概

海棠 树梢 旺盛 解数 聚精会神 匆匆

找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题，指导学生写好字。

（“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写竖折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。）

3．了解颐和园。

（1）出示词语“颐和园”。教师板书“颐”的写法，再让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。

（2）课件演示颐和园的相关图片和资料。

过渡语：我们交流了解了颐和园的一些情况，现在让我们走进课文看一看冰心笔下的颐和园又是怎样的？

4．指导学生朗读课文，注意纠正读音和难读的句子，学生思考:

作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的词句。根据学生的学习汇报，教师相机板书：

路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂

5．再次默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?（先用自己的话说一说再指名说。）

6.指导学生给课文分段，并说说每段的主要意思。

第1段（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第2段（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。

第3段（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺

的海棠花。

第4段（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，

是永远不会找不到春天的。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

过渡语：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？现在让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

（四）

品词析句、体会情感

1.自由读1-2自然段，体会“多处行”。

（1）作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？

交流体会。

教师相机点拨：从哪些词语看出儿童很多？

关键词：座无隙地、成千盈百、涌流

（2）

“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？

（4）课件出示"儿童不解春何在，只向游人多处行"两句诗的出处：

暮秋独游曲江

李商隐

深知身在情长在，怅望江头江水声。

白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。 天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。

洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。 儿童不解春何在，只向游人多处行。

开帘一寄平生快，万顷空江着月明。

（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““游人不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）

还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）

你怎么理解“成千盈百”这个词？盈是满的意思，千和百表示很多，整个词是什么意思？在这句话里是说什么多的? 提示盈的写法。你能用这个词说一句话吗？

（6）指导朗读1-2自然段。作者路过颐和园，看见了“成千盈百”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情，谁能把作者这种喜爱之情读出来？多指几名学生朗读。

2．指名读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会，小组内交流。

教师引导：

读了这段课文，你体会到了什么？

（1）

课件出示:

“座无隙地”

说明了什么？隙，在这里指缝隙，地方小；座，是座位的意思，辨析“坐”和“座”分别组词。你能说说这个词在文中的意思吗？用这个词造句。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（体会孩子特别的多。重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，与成千盈百一样写出了孩子的多。）

课件出示: 自由读这段文字说一说你读懂了什么？（体会孩子的活泼可爱。“脱”“搭”

女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，

东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

（写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）

趁机点拨：他们会说什么呢？训练想象和表达能力。

继续出示：

指名读并说一说你又读出了什么？（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）

继续出示:

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

分组读内容思考：这段文字写出了什么？（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）

教师：多么活泼可爱的孩子，假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？训练学生说一说。

（2）

指导学生体会写法：

作者正是抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，也表达了作者对孩子的喜爱之情，以后在我们写作时要会运用这种写人的方法。

（3）自由地练习朗读，指名学生朗读：你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。

第二课时

（四）回顾上节课学习内容，导入新课：

上节课我们跟着冰心奶奶一起认识了那么多可爱的孩子，那么颐和园里的春天又是怎样的呢？

（五）学习5——8自然段，感悟春光美。

1.自由读5-8自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写春天的句子以及描写人物动作、神态、语言的词句，把你感兴趣的地方多读一读。

（学生自学，小组交流，教师学生交流时注意引导。）

2．课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

（1）教师指导学生体会读：你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（引导学生通过开满、密密层层、繁华、喷花的飞泉，重点词语体会海棠的旺盛。）

（2）教师指导想象读：读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件展现海棠树图，引导学生读出海棠花的多、美、香、旺盛。

（3）课文主要写儿童，为什么作者在这儿用笔墨写海棠花儿？能说一说你的看法吗？写法指导：以花喻人的写法，说说儿童与花儿的相同之处。

板书：儿童多处春光美。

（4）指导学生有感情齐读这段内容。

（5）小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

3.课件出示：

春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。

（先指名读再齐读，读出大声赞叹！体会拟人的写法。）

4.课件出示：

我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

（1）指名学生读：作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？谈谈自己的读书理解和体会。

（孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。）

（2）在学生汇报的基础上，教师点拨：

●想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？

●“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？

● “开得旺”是什么意思？

（3）指名学生有感情的读好这段话。

5．齐读第8自然段：孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？

教师出示，指名学生读：

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿

童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新

鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

学生交流理解和体会，教师相机板书：儿童多处就是春

生机勃勃、给人欢乐 （作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童）

教师相机点拨：

（1）为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？

（2）“浑身解数”的“解”在这里读什么音？是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义，再用“浑身解数”说一句话。

（3）“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？

（4）指导学生读出作者的赞美之情。

6.作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”，在课文最后作者给了我们答案，请同学们齐读最后一个自然段。

思考：这个自然段告诉了我们什么？

（儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。）

板书：爱儿童

爱春天

（六）

小结

1. 只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春。学习完这篇课文，你对“只拣儿童多处行”一定又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了怎样的思想感情？生交流后指名发言，教师总结。

（课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

2.我们都不虚此行，而且你们的活力也给老师带来了快乐！现在大家就背一背自己喜欢的自然段吧，指导学生背诵5至9自然段。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （七）

走近冰心、升华情感。

1.在这篇课文里，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，现在你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展，进一步交流

对冰心的了解。）

冰心 1900-1999 当代女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰

心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受

到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，

后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学

习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、

凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

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2．冰心爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物，她也很爱她的母亲。

课件出示，阅读冰心作品《纸船》，指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着

, 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

一九二三年八月二十七日

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3．再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。以

“冰心奶奶，我想对您说”为题，进行写话训练，升华学生对课文的情感体验，增加学生的语言实践的机会。

出示：

4.完成练习题。

5.冰心妙语录.

■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得

季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

■春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！

（八）

拓展阅读、感悟春光。

1．

课件出示：阅读朱自清的散文《春》，交流阅读感受。

■成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

冰心奶奶，我想对您说：__________________________________。

《春》（朱自清)

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

2．

完成课堂练习。教师巡视、指导。

（七）

课后作业：

1.完成《练习册》。

2.推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

附板书设计：

3.只拣儿童多处行

路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂

儿童多处春光美 儿童多处就是春

生机勃勃、给人欢乐 爱儿童

爱春天

练习设计：

一 、根据课文内容填空。

1.这情景实在有趣！我想起两句诗：“__________________________________。”反过来也可以说：“______________________________________。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

2.对，就是开得旺！______________________________________________ _____________________________________________________________。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

二

、

照样子写词语

闹嚷嚷：___________

___________

___________

___________

__ 叽叽呱呱： ___________

___________

___________

___________

三

、读句子，完成填空，并用加点的词语造句

1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了_________________。

2．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

3．造句。

……像……

成千盈百

：

座无隙地

：

三

、联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天？

附 3《只拣儿童多处行》预习单 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、识字写字练习。

借助拼音正确识读生字词语，并与同位互相检查。

练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。

二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。

正确

流利

还要练习

三、读书思考：

为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天? 四、读书探究

你还了解冰心奶奶的哪些儿童作品？

教后反思：

成功之处：以作者为什么说“只拣儿童多处行”为切入点，引导学生自由读书感悟，落实了教学重点，又为后面学习攻克难点作了很好的铺垫

。通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解，特别是“课文中哪些描写写出了作者对儿童的喜爱？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入理解，这些儿童还是怎样的儿童呢？学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童，下面的句子同样抓住了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力表达出作者的喜爱之情。

不足之处：在教学中，对重点词语的感悟做的不够完美。在教学过程中围绕

“活力”一词，抓住“喷发着太阳的气息”，让学生联系实际说说在同学身上没有没感受到太阳的气息，引导学生说自己的理解与感受不到位，所有当再读这句时，学生的读不够好，教师指导读也不到位，以后对学生的理解朗读方面要注意突破关键词的理解。

教学建议：本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学最后到中心句总结点题做的好。但是在课堂教学中深化学生情感体验，充分体现学生学习的自主性细节引导不够好，学生读的形式、方法变化不够灵活。学生自主学习，自由展示不够充分，学生的阅读理解的学习效率有待提高，另外在课堂上教师要注意对学生回答的“亮点”的赞赏性评价不要缺失，以激发学习热情。