27 麋鹿主要内容及教案内容

《麋鹿》教学设计

河南省-鹤壁市-鹤翔小学 王宏雁

教材分析：

《麋鹿》是语文S版四年级下册第七单元的课文，文章以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富，让学生在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

2、默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3、让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

教学重难点：

1、理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

2、从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

课前准备：

1、搜集有关麋鹿的资料。

2、制作相关课件。

教学方法：自主学习、以读促悟

教学理念：

富有情趣、突出自主、强化实践

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1、在上课前，老师先给大家讲个故事：相传三千多年前的一天，姜子牙在为自己的坐骑而发愁，别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子，他想：我该选什么呢？选猫选狗？太没面子了吧，我也是一德高望重的大神，应该选一种很特别的动物。说着，他张眼一望，你们猜他选中了什么？（学生齐答）对，就是麋鹿，我们一起来看看它（出示图片），喜欢吗？

2、同学们，麋鹿和我们人类几乎同时起源，也和我们人类的历史一样悠久，在古代，它被奉为“神兽”，今天仍被看做是吉祥之物，这节课我们就一起走进27课去认识麋鹿。

（板书课题，学生书空、齐读）

3、关于麋鹿这篇课文，你最想了解什么？

（板书：外形、经历）

（设计理念：兴趣是最好的老师，上课伊始，故事导入，活跃课题气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解。）

过渡：这节课我们就重点抓住麋鹿的外形和经历来学习。

二、字词回顾、引入课文

1、这篇课文比较长，生字也比较多，老师想看看哪些同学在自己学习的时候就记住了它们（出示图片）。（指名读、齐读）

2、分类：看到这行词语时你的心情怎么样？带着你的心情来读一读（指名读）。

3、看到这一行词语你的心情有变化吗？把你的心情带给大家（指名读）。

4、带上不同的心情读这两行词（自由读）。

5、看到这行词语，你头脑中出现了怎样的画面？（美丽、宁静）这一行让我们感受到有一副美丽画面的词语就藏在课文的一个自然段中，你们在预习的时候还记得是哪一个自然段吗？（齐答）

6、谁能通过读让大家感受到这幅画面的美？（指名读、评价）读完这一段，你能不能完成这个填空（课件出示），麋鹿最理想的生活环境： 、

、 。

（设计理念：学生是学习的主人，学生是阅读的主体。教师在这一环节中，突

出了学生的学习主体地位，启发引导学生在读中整体感知，在思考中整体把握，在交流中表情达意。）

过渡：不难看出，麋鹿对生活环境要求特别高，也不难看出，这里是麋鹿生活的天堂。对生活环境的要求不一般，那麋鹿的长相肯定也不一般。

三、合作学习、研究重点

1、请你大声读2——4自然段，用“----”画出描写麋鹿外形的句子。

2、根据你画的内容，指出图片上哪个是麋鹿（出示图片），用书上的一句话来概括麋鹿的外形，（它角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）所以又被称为？（四不像）那你说麋鹿的长相怎么样？（指明答）

（板书：奇特）

3、学到这里，我们已经了解了麋鹿的生长环境和它奇特的外形，那你能不能用自己的话来介绍下麋鹿。假如你就是大丰麋鹿自然保护区的导游，其他同学和老师是来这里参观的游客，老师已经给你起好了头儿，接下来你要怎么介绍？可以把我们刚学到的知识用上，也可以把你课前了解到的都介绍给大家。（小组合作，把语言组织好、把内容介绍全面）

4、指派代表当导游介绍麋鹿。（师生评价）

（设计理念：通过让学生找麋鹿特点、出示图片使学生对麋鹿外形有深刻的了解，在此基础上读、练习讲解、当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：小组合作互练，再请学生上台讲，评比。在这个过程中将学生的兴趣摆在首位，不断锻炼学生的表达能力，取得较好的效果。）

过渡：听了这些小导游介绍过了麋鹿的生活环境和外形之后呀，我还想了解下这么长时间来麋鹿都经历了什么？你想不想知道？

四、研读课文、升华情感

1、请大家认真默读课文5——7自然段，用“﹏﹏”画出麋鹿的经历，完成表格（出示图片）。

（指名回答）

2、发现了没，作者是按什么顺序来写麋鹿经历的？（时间先后顺序）

我们在写作的时候也可以学习一下这种方法。

过渡：读这样的说明文，我们能在很短的时间里提取到很重要的信息，但是我们

仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要善于读出隐藏在这些数据背后的情感。

3、请大家再读5、6、7段中关于麋鹿经历的这些句子，你一边读一边想：你在读的时候是高兴、生气、悲伤、愤恨、同情还是感动？（出示句子）（自由读、指名读）

（设计理念：“授之以鱼不如授之以渔”，中年级学段重在学习方法的指导，给学生自主学习的机会。学习语文不仅要学习课文内容，更多的是透过语言文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。通过朗读，感受麋鹿的每一段经历，让学生读出情感，走进文本，感悟文本。）

4、同学们，麋鹿的命运就是这样坎坷，它时而被奉为“神兽”，时而惨遭杀戮，又时而饱受战火的摧残，几乎绝迹，我们大家的心情也随着麋鹿的经历、麋鹿的命运在起起伏伏，所幸的是在1986年它终于？（返回故乡）回家了，那你说麋鹿的经历怎么样？（指名回答）

（板书：传奇）

5、假如你就是麋鹿家族中的一员，或者你见证了麋鹿的传奇经历，我相信你会有更为强烈的感受，拿出课堂练习本，先读一读，想一想，再写下来。（出示图片）

（设计理念：乐于书面表达，增强写作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐是新课标对中年级学段提出的要求。为了使学生增加保护野生动物的意识，我设计让学生从麋鹿的经历体会其命运的坎坷，使学生体会到野生动物的不幸，再加上自己的补充说明，使学生保护野生动物的信念增强。）

五、拓展延伸、归纳总结

1、我们带着复杂的情感学完了这篇课文，大家想一想，麋鹿的命运和什么息息相关？（指名回答）

2、仅仅是麋鹿吗？还有什么？（指导学生引进课外知识）

是呀，每年都有成千上万的物种从这个地球上永远消失，而它们消失的理由竟然是我们人类需要它们的皮毛、牙齿、骨头……那些伴随我们生活了几千年的动物们几十年就消失殆尽了。没有买卖，就没有杀害，让我们携起手来，还野生动物一个完整的家！（出示图片）

（设计理念：总结深化，拓展延伸，激起学生保护动物的意识和热情。）

板书设计：

27 麋鹿

外形 经历

奇特 传奇