2.2和5的倍数的特征PPT配套教学设计内容

课题

2、5倍数的特征

课型

新授

课时

第2课主备人

孟沛

时

1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。 学习目标

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。 3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

重点、难点：认识2和5的倍数的特征。

学情分析

时间分配

教法

学法

易混点、易错点：奇数和偶数的认识

学生认知基础：因数和倍数的认识，求一个数倍数的方法。

学 10 讲 10 练 20 自主交流、自主练习

一、说说什么是因数，什么是倍数？

教学二、说说一个数因数和倍数各有什么特征。

准备

三、试着找找6、15、24的因数。

四、试着找找3、7、9的倍数。

学生活动

说一说找倍数的方法。

教师助学

一、激活经验 引导：

想一想，如果告诉你

一个数，比如3，怎样

找出它的倍数？今天

我们就利用对倍数和

因数的认识，通过找

倍数，发现和认识2

和5的倍数的特征.

课后改进

（板书课题）

学生画符号，教师巡视、指导。 呈

二、探究新知

现分别画出符号的数，学生校对、确1．找2和5的倍数。

认。

出示例4，呈现百数

表。 和同桌同学互相引导：请同学们拿出说一说。交流：老师为大家准备的百你发现5的倍数数表，先在5的倍数有什么特征吗？

上画“△”，再在2的

倍数上画“O"。

和同桌同学互相说一说。交流：你发2．探究发现特征。

现5的倍数有什么特征吗？

(1)引导：

指出：5

的倍数，个位上是5指出：2的倍数，大家试一试。（指名学生说出相应的或0。（板书：5的倍个位上是2、4、6、数，引导用除法检验是不是5的倍数）

数，个位上是5或0） 8、0。(板书：2

引导：你能任意说一的倍数，个位上个这样的三位数或者是2、4、6、8、四位数，验证我们发O) 现的特征吗？

追

请同桌两人互相举出三位数或四位数问：怎样的数是5的

的例子，验证发现的2的倍数的特征。 倍数？ (2)提个位上不是2、4、交流：你是怎样举例的？（学生口答问：观察2的倍数，6、8、O的数，会举例）

有什么特征？ 是2的倍数吗？

指出：2的倍数，个位

上是2、4、6、8、0。

(板书：2的倍数，个

位上是2、4、6、8、

O) 个位上不是

2、4、6、8、O的数，

会是2的倍数吗？

追问：怎样的数是2

让同桌同学先互相说一说。 指的倍数？ (3)

名学生交流，分别说出答案，结合说引导：观察表里5的

说理由。交流怎样的数既是5的倍数，倍数和2的倍数，看个位是0的数，又是2的倍数？

看什么样的数既是5既是5的倍数，的倍数，又是2的倍又是2的倍数

数。和同桌说说你的

想法。

说明：个位是

0的数，既是5的倍

让学生举例说说生活中的奇数和偶数，又是2的倍数。

数。

3．认识偶数和奇数。 我们把是2的倍说明：我们已经认识数的数叫作偶了2的倍数的特征。数，不是2的倍我们把是2的倍数的数的数叫作奇数叫作偶数，不是2数。

的倍数的数叫作奇

数。你能说出几个偶

学生试做，然后回答：判断5的倍数数吗？奇数呢？

和2的倍数，只要看哪一位上的数？

三、组织练习

1．做“练一练”第1

题。指出：看一个数

让学生完成第(2)题。 交流各人是不是2或5的倍数，

组成的两位数，明确能组成5个这样都只要看个位上的交流结果，说出的两位数。

数。 可以组成的3个让学生用卡片按(1)的要求组成两位 2．做“练一练”第2数。 数，试试能组成几个这样的数。 题。 学生先回答 交流组成了哪些偶数，明确可以用0前两个问题。

和6作个位上的数，能组成5个这样3．做练习五第5题。

的两位数。

让学生把偶数圈出

来。 交流哪些是

交流结果，说出可以组成的3个数。 偶数，哪些是奇数。

学生观察，然后说出自己的想法

4．做练习五第6题。

5．做练习五第7题。

观察：4的倍数都是2

的倍数吗？ 说明：如果一个引导：你知道为什么4数是另一个数的的倍数都是2的倍数倍数，那么这个吗？ 追数的倍数也一定问：6的倍数一定是2是另一个数的倍(1)一个两位数是5的倍数，它最小是的倍数吗？为什么？ 数。

( )，最大是( )。 6的倍数一定是3的

(2)最小的偶数是( )，最小的奇数倍数吗？说说你的理

是( )。 由。 (3)比10小的数里，偶数有( )个，说明：如果一个数是奇数有( )个。 (4)8的倍数另一个数的倍数，那除了也是1的倍数，还是( )或么这个数的倍数也一( )的倍数。

学生谈谈自己的收获

定是另一个数的倍数。 6．填充。

四、全课总结 提问：通过今天的学习，你有什么收获

得：我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因课

后

反

思

此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。

失：1.营造民主、宽松的学习氛围不够。

课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。

2.总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。

3.本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。

纠：如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。