语海畅游·积少成多ppt配套的板书设计及意图

《四时田园杂兴》教学设计

偃师市山化镇王窑小学 程利娜

【设计理念】

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

【教学目标】

1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。

3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。

4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重难点】

重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。

难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。

【教具准备】

课件

【教学设计】

一、

创设情境，唤起乐。

1. 诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。暖暖春天，“春眠不觉晓”，我们开心地“处处闻啼鸟”；炎炎夏日，我们看见“牧童骑黄牛”，听到“歌声振林樾”；秋意正浓，我们在“可怜九月初三夜”，欣赏“露似真珠月似弓”；冰天雪地中，我们惊叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。流传了千百年的诗歌，让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。（课件出示这些诗句，背景清新活泼。）

2. 揭示课题：今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》。

3. 这节课我们一起跟着田园诗人范成大，走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。

二、

初读感知，发现乐。

1. 自由读诗，读不准的字你是怎么解决的？（查工具书、问同学、问家长、到电脑上查……）

“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节yún,“绩”读第四声，“供”读第一声。“傍”读bànɡ,不能读成pánɡ. 2. 再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。（课件出示）

昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。

童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。

3. 大家读得很认真，谁愿意读给大家听？

4. 谁愿意介绍一下作者范成大？（课件出示）

5. 我们都读了好几遍了，结合课文插图，知道这首诗写的是什么吗？（这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。）

三、

自读自悟，体验乐。

1. 释题：“四时”怎么理解？“杂兴”是什么意思？诗的题目是什么意思？（四时：四季。杂兴：各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。）

2. 逐句出示诗句，学生自读自悟，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。（课件出示）

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤耕织：耕田织布。

⑥未解：不懂。

⑦傍：靠近。

⑧供：参加。

⑨各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑩桑阴：桑树下。

3.把每句诗的意思说给同学听。

4.哪位同学愿意把这几句诗的意思连起来说说？及时纠正学生的语病。

5.课件相继出示三幅劳动场景图①农民耘田图

②夜晚搓麻图

③小孩种瓜图，用几句话说说图上人们是怎样劳动

的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。

6.看图背出相应的诗句。

四、

入情入境，分享乐。

1．孩子们，你们的爸爸妈妈除了要耘田，还要干什么？（播种、插秧、犁田、撒肥、除虫、喂猪、种菜……）

引读：爸爸妈妈真辛苦啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

2. 最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍……学……）（引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。）

引读：真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农民们，想象范成大会和大人们说些什么，会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮农民和童孙）

4.有感情地背诵这首诗。

五、拓展延伸，升华乐。

1. 同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，我国古代田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描

写田园生活的诗篇。老师带来了几首，同学们读读吧。

2. 请你也收集几首童趣诗篇，读懂诗意，老师最喜欢听你们读这些诗。（课件出示收集的诗歌）

六、

板书设计。

儿女：

童孙：

四时田园杂兴（一）

范成大

耘田

绩麻

（勤劳、忙碌、热爱劳动）

学种瓜

（天真可爱、热爱劳动）