口算除法第二课时教学设计｜教案在线预览

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第一课时口算除法教学内容教材第11~12页例l~例2。教学目标1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。2.通过探究过程和一些生活情境的导入,使学生进一步感受口算方法,掌握除数是一位数的口算方法。3.培养学生认真口算和检查的良好学习

资料类型：教学教案文档

所属课文：口算除法

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2022-11-24 13:49:49

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学校：峨山彝族自治县富良棚乡迭舍莫完全小学

口算除法第二课时教学设计

未知

2022-11-24 13:49:49

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关键词：口算除法第二课时教学设计

正文

第一课时口算除法

教学内容

教材第11~12页例l~例2。

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。

2.通过探究过程和一些生活情境的导入,使学生进一步感受口算方法,掌握除数是一位数的口算方法。

3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

重点、难点

重点:在理解算理的基础上掌握口算的方法。

难点:理解除数是一位数的除法口算的算理,正确进行口算。

教法与学法

教法:情境导入法。

学法:自主探究法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1.教师:大家喜欢手工吗? (学生回答)那么我们现在打开教材第11页,看看我们今天的话题与手工纸有什么关系?(打开书本)和同学们一样,老师也喜欢手工纸。那么现在我们一起看一看这个题

目! (出示教材第11页主题情境图)

2.本节课的标题是什么?(学生回答)

教师:没错,今天是除法算式的进一步学习。现在请同学们将本题读3遍,然后自己动手算一算。(教师巡视)

教师:每人得到的手工纸的数量是多少?怎么列式?

教师根据学生的回答,板书:60÷3=(张)

3.这道除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同? 教师引导学生一起讨论并点题:我们今天学的除法是整数除法,而且是比较简单的口算除法。

教师:我们应怎样高效地处理和运算口算除法呢?这节课我们就来探究这个问题。

(板书课题:口算除法)

二、探究新知

1.教学教材第11页例l。

(1)组织讨论,理解算理。

教师:想一想,60÷3怎样计算呢?把你的想法在小组中交流、讨论,看谁的想法最好。

组织学生在小组中交流、讨论,然后指名汇报。

(2)比较算法。根据学生的回答,依次板书三种13算的思维过程:①20×3=60 ②6÷3=2 ③把60平均分成3份, 60÷3=20 60÷3=20 每份是20。

以上三种口算的方法,你喜欢哪一种呢?为什么?

让学生畅所欲言,充分说一说自己喜欢的理由。通过发言,大部分学生的思维会趋于理智,认同第二种算法既简单又科学。

学生自主完成算式600÷3,集体订正。

2.教学教材第12页例2。

组织学生在小组里交流算法,进一步理解算理、熟悉13算技巧。

教师强调:在口算整十、整百、几百几十数或几千几百数除以一位数的除法时,可以把被除数看作是几个十或几个百,然后根据表内除法来计算,这样既简便又科学。

三、巩固练习

1.教材第11页以及第12页“做一做”。组织学生独立完成,按从上到下的顺序计算,进一步巩固口算方法,熟练掌握口算技巧。

2.教材第l3页练习三第3题。

组织学生开展比赛,看谁算得又对又快。

四、课后小结

通过这节课的学习活动,你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：口算除法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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