两位数加两位数（不进位）（1课时）特级教师教学实录

《两位数加两位数(不进位)》教学设计

一、教学内容

冀教版小学数学一年级下册第74.75页。

二、教学目标

1.经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程,体验算法多样化。

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3.在用自己的方法进行计算的过程中,提高学习数学的兴趣。

三、教学重点

使会用竖式计算两位数加两位数不进位加法。

四、教学难点

让学生充分体会到两位数加两位数不进位加法的算理。

五、教学过程

(一)问题情境

1.师生谈话,引出少年合唱团问题。

教师谈话:

你喜欢唱歌吗?你都了解哪些唱歌的方式?(比如:独唱、对唱、小合唱、大合唱等)

在一些大型庆祝活动,经常有大合唱。某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团(出示情境图)这是他们在一次演出时的情景。(教师也可以创造性的使用教材,根据学校的实际情况,创设一种更符合学生实际的情境)

【设计意图:用学生熟悉的、感兴趣的事情为素材,把数学知识与学生的生活紧密结合,激发学习兴趣。培养观察的习惯和初步的数感。】

2.观察情境图,估计有多少人。

这里的估计不是估算,是一种对事物直观的数量感受,即数感。学生估计的结果不急于做出评价。

【设计意图:估计后提出问题,有助于激发学生计算的兴趣。】

(二)提出问题,自主解答

1.在学生交流估计结果的基础上,以老师的身份告诉男女生人数,并提出算一算一共有多少名学生的问题。

师:老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名,男生22名,请你算一算合唱队一共有多少名学生。

【设计意图:给学生创造自主尝试的空间和机会,便于学生体验算法多样化,培养学生良好的学习方法和习惯。】

教师巡视,了解学生不同的计算方法,并进行个别指导。

2.鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。

(三)交流学习

鼓励学生说出自己不同的计算方法。

1.简便算法。

除教材上的三种方法外,学生如果有其他的方法,只要计算正确,就要给与鼓励。

【设计意图:将学生的个性化交流与学习新知识、技能结合在一起,并且有目的、灵活的调整活动过程,使交流过程自然和谐。】

2.竖式计算。

重点指导用竖式计算的方法。如果学生出现了用竖式计算的方法,可结合交流算的方法,可结合交流进行指导,如果没有出现,教师作为参与者与学生交流,并指导竖式的书写格式。

【设计意图:让学生用竖式完成计算,目的是帮助学生掌握理解用竖式计算的方法。】

(四)巩固练习

完成试一试:

24+32= 53+26= 62+35=

让学生自主完成,再交流,重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。

交流时,如果有的学生没用竖式计算,且计算结果正确,首先要给与肯定,然后鼓励学生,你能用竖式计算吗?试一试吧!

教师巡视检查学生的计算是否正确,是否做到相同数位对齐。

【设计意图:帮助学生掌握用竖式计算的方法进行计算。】

(五)课堂练习

1.练一练第1题。

教师引导学生读懂题意,然后学生讨论、交流解决。

2.练一练第2题。

学生独立在书上完成,然后同桌交流订正。