认、读、写5以内各数第二课时教案

第一课时

高矮长短的认识

教学目标

知识与技能:引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较,了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮、长短的比较。

过程与方法:通过呈现身边的事例及实践活动,了解比较的方法。

情感态度与价值观:在学习活动中,初步感受数学与生活的联系。

重点、难点

重点:知道“高矮”与“长短”的含义。

难点:用正确的数学语言表述比较的结果。

教学准备

教具准备:主题图、课件、铅笔、粉笔。

学具准备:铅笔、线绳。

教学过程

一、新课导入。

师:老师发现同学们的座位是按照一定顺序安排的,到底你们是按照什么排列好教室的座位呢?

生1:身高。

生2:个头的高矮。

师:那么我们怎么比较两位同学谁高谁矮呢?

生:让他们站在一起,很明显就能看出谁高谁矮。

师:“比一比”较大的两事物,我们一般可以用“高矮”描述我们比较的结果;对于较小的物体,我们一般用“长短”来描述比较的结果。本节课我们来研究怎样比较事物,以及确定高矮与长短的方法。(板书:高矮、长短的认识)

二、探求新知,用高矮、长短描述物体比较的结果。

(一)用高矮描述物体比较的结果。

师:老师今天想和课堂纪律最棒的同学比一比身高?

(学生彼此观察坐姿等课堂常规,指出上课纪律最好的同学。)

(师和某生站在同一水平面上,请其他同学认真观察。)

师:哪个观察最认真的同学告诉我们,到底谁高谁矮呢?为什么?

生1:老师高。

生2:xxx矮。

生3:同学的头顶都没有超过老师的肩膀,所以老师高,xxx矮。

……

师:对于上面的比较结果,我们还可以说老师比xxx高,xxx比老师矮,比较是有相对性的。

师:同学们彼此之间想不想比一比高矮?

生:想。

师:请同桌两位同学互相比高矮,然后汇报交流你们的比较结果。

(给学生充分的比较交流时间,指着比较不规范的或描述不清的给予指导)

师:老师也想加入你们的比身高的队伍中,不过这次我不参与比较,而是让两位同学比高矮,其他同学认真观察比较的过程,可以吗?

(请两位身高差不多的两个同学到前面展示比高矮的过程,其中暗示身高略矮a的同学站在讲台上,身高略高b的同学站在讲台下。)

师:谁可以用谁比谁高,谁比谁矮来描述比较的结果?

生1:a比b高。

生2:b比a矮。

师:你们都同意刚刚两位同学的描述吗?为什么?

生1:不同意。a和b刚到前面去的时候,我发现b比a 高。

生2:a站在讲台上,b讲台下,我们不能一眼比较出他们的高矮。可以让他们都站在讲台上,或者都站在讲台下面。

(二)用长短描述物体比较的结果。

师:谁想用你的铅笔和老师的粉笔比一比长短呢?

(指名某个同学用他的铅笔和粉笔比较,并强调比的过程中,铅笔和粉笔的一端要对齐)师:谁能用数学语言描述比较的结果呢?

生1:铅笔比粉笔长。

生2:粉笔比铅笔短。

师:同学们的数学语言真严谨,你们真棒!我们也可以用我们准备的同一根绳子来测量一下粉笔和铅笔,得出比较结果。(教师演示用同一根绳子测量粉笔和铅笔长度的过程)老师这有两根铅笔,请你们把比较的结果描述一下。

(用手捏住两支铅笔的一端)

生1:只能看到铅笔的一端,不能比较出哪根铅笔长,哪根铅笔短。

生2:铅笔的一端对齐,我们才能比较两铅笔的长短。

(教师让学生看到捏的铅笔一端,让两根铅笔的一端对齐,再请同学重新观察,并用语言描述比较的结果)

(三)小组讨论,全班交流。

师:在生活中,我们还可以拿什么进行高矮、长短的比较?

(给学生充分的交流时间,指着描述不清比较结果的给予指导)

三、巩固知新。

四、课堂小结。

师:这节课,我们学习了用高矮、长短描述比较的结果。谁能说说在生活中我们比较事物的高矮和长短需要哪些注意事项?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括。

1.一般比较高矮的事物均在同一平面上,比较长短的事物的要一端对齐。

2.比较的结果具有相对性,a比b长,我们也可以说b比a矮。

五、布置作业。

板书设计

高矮长短的认识

1.老师比xxx高,xxx比老师矮。(比较具有相对性,并且比较事物的高矮时,一般让它们在同一平面)

2.粉笔比铅笔短,铅笔比粉笔长。(比较事物长短时,一般让物体的一端对齐)