②狮子和兔子PPT配套教学设计内容

《狮子和兔子》教学设计

灵宝市第一小学王书丽

【教学目标】

1、认字13个,写字6个。理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋想办法。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文,读好重点句子。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋想办法。

【教学过程】

一、揭示课题,引入新课。

(出示图片)同学们,这是一只什么呀?(狮子)你们印象中的狮子是什么样的?这是一只可爱的小兔子,那么你印象中的兔子又是什么样子的呢?这一强一弱、力量悬殊的两只动物之间会发生什么故事呢。让我们一起走进“动脑筋”单元的第二篇主体课文《狮子和兔子》。

请同学们伸出手指和老师一起写课题。请大家齐读课题,同学们的声音真响亮。

默读课文,思考:课文主要写了什么?

二、出示学习目标,明确学习任务。

1、认字13个,写字6个。解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。让我们一起朝着目标出发。

三、自主读识,学习字词。

1、给自然段标上序号。

2、自读课文,画出本课的生字,并用自己喜欢的方法认识它们。

3、再读课文,读准字音,不添字、不掉字。(时间:4分钟)

四、巩固书写生字词语。

1、自由朗读生词,指名读、开火车读词语。

2、生字认读。

3、指导认真书写。

4、指名读课文。

五、精读课文,理解感悟。

1、看你们这么爱学习,两只动物也急着和你们见面呢。课文里面是一只怎样的狮子呢?请同学们齐读第一自然段,注意狮子的特点。指导学生有感情地朗读第一自然段。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2、有一天,这只凶猛威武的狮子遇到了麻烦,它用自己的方式处理问题,却惹得兔子蹲在一边吃吃地笑,兔子在笑什么呢?为了解决这个问题,请你们这样做:

自学指导(1):

自读课文,2到5自然段,思考:狮子遇到什么问题?用横线画出相关的语句,它是怎样解决这些难题的用波浪线画出语句。

3、合作交流。

4、汇报并适时指导有感情朗读。一群红蚂蚁爬到它身上咬,那种感觉一定不好受,文中用一个词语描述了那种感觉是哪一个词语呢?对“又疼又痒”,你有没有体验过又疼又痒的感觉?

同学们的表情,还有痛苦的样子,难受的样子,皱着眉头,对!大家都知道又疼又痒是什么感觉了,那么我们带着这个感觉来读这段话。

5、狮子是怎样做的呢?

吼着:狮子会吼些什么?(诅咒红蚂蚁)

蹦着:狮子蹦着为什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

翻滚着:为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

结果怎样?指名读。读词并理解:筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。

形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?指导有感情地朗读课文。

6、正在狮子气恼的时候,有只不起眼的小兔子在一旁“哧哧”地笑,狮子有什么反应呢?恼羞成怒,“恼羞成怒”的意思是什么呢?对由于羞愧到了极点,下不了台而发怒。大家读得不够恼火,要气急败坏,火冒三丈地来读。

7、兔子为什么笑狮子用发脾气的办法赶走红蚂蚁?狮子的表现真可笑,兔子想让狮子明白什么呢,自学指导(2):

默读6到8自然段找出兔子说的话,用横线画出来,想一想兔子想让狮子明白什么?合作交流。

8、汇报:兔子说什么?怎样说的呢?笑嘻嘻,大家不够轻松,兔子很可爱很机灵,大家试着用轻松愉快的语调来读一读,指名读。

9、一句话提醒了狮子,此刻狮子体会到了什么呢?哪个词语让你感受到了这个办法特别好?这就是兔子想让狮子明白的道理,请你们大声的告诉狮子,大家一起读:要想解决问题,就必须要动脑筋想办法。

这也是小兔子想让大家明白的道理,让我们牢牢的记住。

希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?

六、积累运用。儿歌:《不动脑筋别发言》和《司马光砸缸》

【板书设计】

狮子和兔子

动脑筋

想办法解决问题

【教学反思】

本文是一则寓言故事,讲述了一只爱发脾气,性格傲慢的“百兽之王——狮子,因遇到难题,最后在兔子的提醒下,解决了身上的难题的故事。从而告诉我们光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想战胜困难,就必须要动脑筋想办法。

二年级的学生此时仍然以感性理解为主。本课是一篇童话,在课前准备时,我反复地咀嚼文本,力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的面前,同时我还运用多种教学方法,尽可能回避理论教学,使

文本中的每一个知识点都清晰有趣地摆在学生面前。本次授课,我重点抓住本文的第三自然段,进行教学。达到了教学的效果完成了教学要求。不足的地方在于,调动学生自己研读文本的能力还不够,低年级学生学习文本应该将理解建立在大量反复的朗读上,在本课学习中让学生读的时间偏少。在以后的教学中,我将努力地克服这些问题,展现出一个原原本本的属于学生的课堂。