①称象公开课参赛课教案

《称象》教学设计

执教:大邑县子龙街小学张桂芬电话:13541025673 【教材课文】

有人送给曹操一头大象。曹操很高兴,带着他的儿子和官员们一同去看象。

这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?

曹操问“谁有办法把这头大象称一称呢?”有人说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”可是立刻有人反驳:“有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”又有人说:“把大象宰了,割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

草草的儿子曹冲才六岁,他站出来说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。”

曹操点头微笑。他叫人按曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。

【教学目标】

1.会认14个生字,会写6个生字以及相关词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过一句一句读,理解曹冲秤象的步骤,懂得遇到问题要多动脑筋。

4.学习复述课文,抓住关键词用自己的话讲述曹冲秤象的过程。

【教学重点】

1.通过一句一句读,理解曹冲秤象的步骤,懂得遇到问题要多动脑筋。

2.学习复述课文,抓住关键词用自己的话讲述曹冲秤象的过程。

【教学时间安排】

本课共两课时教学。

第一课时:学习生字,读通课文,了解大意。

第二课时:品读课文,练习复述课文。

第二课时

【教学过程】

一、复习引入

1.教师板书课题:今天我们继续学习这篇课文——学生齐读课题。

2.学生齐读课文,边读边想:这篇课文主要写了什么?

3.学生回顾课文内容。

预设:

生1:课文主要写了曹冲想出了好办法秤象。

师引导:说得简洁,可是,这头象哪里来的?为什么要称?称出来重量没?谁来补充?

生2:课文写的是有人送给曹操一头大象,大家都想知道有多重,官员们想出了两种办法,都不行,曹冲动脑筋想出了好办法,最后称出了大象的重量。

师肯定:这样就说得很全面了,真棒!大家小声说一说。

评析:引入新课的形式很多,低年级的第一课时主要以讲故事或者看图片等

有趣的形式来激发孩子的学习兴趣,而本课采用了回顾课文内容的方式,看似很平淡,但却很扎实。一个方面复习了上节课的学习内容,利于孩子很快走进文本。另一方面是结合本课的教学重难点,对孩子复述课文有比较好的铺垫作用。第三个方面是教师根据孩子的发言进行点拨,引导孩子说完整,说全面,这对于孩子的理解和表达都是积极有效的影响。

(二)指导自学

师:出示自学提示一:读第二自然段,用“__”画出描写大象的语句,读一读,用一个词语概括这头大象留给你的印象。

学生自学,教师巡视指导。

学生汇报自学:

预设:生:1我找的是这一句:身子像堵墙,腿像四根柱子。

师:还有补充吗?

生2:我觉得还要加上:这头象又高又大。

师:这样就完整了,一起读一读。

生齐读,师:你们用的哪个词概括:

生1:又高又大

师:从课文里找的词语,亮眼睛。

生2:高大

师:更简洁,真会概括,顺势板书:高大

生3:强壮,顺势板书。

生4::结实……

师:孩子们能用书上的、课外积累的词语概括,真棒!

评析:二年级的孩子有了自主学习的意识和愿望,本环节的设计就着重在培养孩子自主学习的方法和习惯。既要动笔勾画,也要动口读一读,感知体会后还要学习简单的概括,也可以看到孩子平时的语文积淀。真可谓目的明确,训练有层次,坚持这样的练习,孩子的自学能力一定会有显著的提升。

(三)品读课文练习复述

师:这样高大强壮的象,让官员们好奇:究竟有多重呢?官员们围绕这个问题展开了议论。出示自学提示二:自读第三自然段,思考:官员们提出了哪几种秤象的办法?分别说说这些办法可行吗?为什么?在小组内交流讨论。

学生自学,教师参与小组学习。

学生汇报交流:预设:

生1:官员们提出了两种秤象的办法,一种是造一杆大秤,另一种是把大象宰了。

师:可以说简洁些吗?

生2:造大秤和宰大象。

师赞许,顺势板书:造大秤宰大象

师启思:这两种办法行吗?为什么?

生3:第一种办法不行,因为没有人能提得起这杆大秤。

师:你从文中哪句话读出来的?

生3:这个句子:有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

师:能把书中的句子用自己的话说,真棒!

生4:第二种办法也不行,因为曹操听了直摇头。

师:有依据,再找找,曹操为什么直摇头不同意?

生5:因为这头大象是别人送给曹操的,他很喜欢,所以不同意宰大象。

师:能够联系上文来理解,你真会读书!

评析:从内容上看,官员们想出的秤象办法并不是文章的重点,可是它却跟下文的重点内容曹冲秤象的办法有密切的联系。曹冲的办法其实就是根据官员们的办法进行的改进,因而指导孩子读懂这一段是必要的。而且,在指导感悟的时候注意引导孩子用自己的话来陈述,这既可以看出孩子对文章内容的理解,又可以再次为引导孩子复述做好铺垫。

师小结过渡:官员们提出了两种秤象的办法,都不行。我们一起来看看曹冲的办法。

师出示自学提示三:自读课文第四自然段,找到写曹冲秤象的办法的语句,整体读一遍,再一句一句读,用自己的话概括每一步的具体做法,同桌说一说,看看谁的语言最简洁。

生自读,同桌交流。

齐读语段,说一说曹冲秤象的办法可以分为几步?你从哪里看出来的?

预设:分为四步,因为有四句话。

师:对,标点是很好的依据。咱们一句一句读,用自己的话说说每一步的内容,最简洁的当小老师写在黑板上。

生读第一句,指导复述。预设生1:把大象赶上船,在船身下沉的地方画一条线。

师:可以再简洁些:赶象上船,在船身下沉处画线。

生读第二句,指导复述。预设:赶象下船,往船上装石头装到画线处为止。

师:能说得这样简洁,真会学习!

生读第三句,指导复述。预设:称石头重量。

生读第四句,指导复述。预设:石头的总重量就是大象的重量。

师:这个“总”就包含了加起来的意思,用得很好!

师:现在谁能看着黑板上的提示,把曹冲秤象的过程完整地讲述一遍,记得用上“首先……接着……然后……最后”。

学生小声说,指名说。

师:咱们来个角色扮演,好吗?我来扮演妈妈,谁扮演冬冬,把曹冲秤象的过程讲给妈妈听一听?

师生角色扮演。

师:曹冲这个办法好吗?你从哪里知道的?

预设:

生1:好,因为曹操点头微笑。

师:从人物神态可以看出来,不错。还有吗?

生2:果然称出了大象的重量。

师:哦,从结果也可以看出来。

那你觉得曹冲是一个怎样的孩子?

预设:生1:聪明的孩子。

师:是很聪明,那曹冲想出这样的好办法仅仅靠他的聪明吗?我们来比较一下曹冲的办法和官员们的办法。官员们提出的大秤曹操用(船)来代替,没有人提得起大秤,曹操就用(谁的浮力)来解决,大象不能宰成一块一块的,他就用石头来代替。可以想象,官员们在议论的时候,曹冲在认真思考。所以,除了称赞他聪明,你还想称赞他什么?

预设:生1:认真听别人的发言

生2:积极动脑筋。

师:如果你们能做到这些,你也会越来越聪明!

评析:指导复述是本堂课的重点也是难点,为此,我主要用了以下方法:先整体读,有个总的印象;再一句一句读,用自己的话说这一句讲的是什么,尽量不用文中的原句,指导概括,这是复述的关键;然后看着提示完整地说,能用“首先……接着……然后……最后”,引导孩子复述连贯,最后再创设情境,师生角色扮演,巩固付淑德内容,指导孩子说得更通顺、流畅。这样循序渐进,从整体到部分再到整体,孩子们不仅能完整地复述了曹冲秤象的过程,更在练习中提升了语言表达的能力。

板书设计:

曹冲秤象

(动脑筋)

大象曹冲官员们

高大赶象上船画线造大秤

结实赶象下船装石头宰大象

称石头的重量

石头总重量就是大象的重量

同伴评价:本课的教学设计,着重围绕引导孩子复述课文内容这一知能点,结合学生实际,集中体现以下几个特点:1)关注孩子的自主学习。本堂课中共有三次自主学习,教师根据孩子现有的知识能力水平,结合本课教学内容和目标

要求,设计形式不同、层次不同的自学提示,既照顾了不同层次孩子的学习需求,也根据孩子的自主学习情况进行了恰当的指导和点拨,让孩子在学习中进步着、提升着。2)针对复述的指导和训练扎实有效。首先让孩子整体感知内容,再引导孩子一句一句读,一句一句说,然后引导孩子连起来说完整,最后指导孩子加上一些词,说得更连贯更流畅。3)关注良好学习习惯的形成,坚持读书一定要动笔墨,指导孩子读一读,勾画相关语句,批注重点词句。让孩子做到读与思结合,读与批结合,对孩子之后的语文学习很有裨益。4)关注语言文字的运用。“和妈妈对话”的情境”,既可以强化课文内容的复述,又可以指导和影响孩子的语言表达,还可以促进语文和生活的整合,是本课的一大亮点。