②狮子和兔子说课稿【一等奖】

狮子和兔子

教学目标:

1.知识和能力目标:认字13个,写字9个。朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,

2.过程和方法目标:想象人物对话式的心理活动。练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

3.情感态度、价值观目标:认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

教学重、难点:

理解狮子和兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

教学过程:

一、激趣导入:

师:同学们,最近都在看些什么书?指名回答

指名复述故事

师:今天,我们也来学习一篇童话故事,

故事的主人公是:分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。指导朗读课题。

反思:兴趣是最好的老师,由最近阅读的故事入手,引导学生交流自己喜欢的故事,肯定学生的阅读习惯导入本课,激发学生学习的欲望。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

2、学习生字词:

出示卡片,认读词语:开火车读——齐读

咬讨厌提醒解决蹲在凭着脾气(咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、)

又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

笑嘻嘻哧哧地笑

咬叮吼嘻哧(渗透部首归类识字)

3、指名分段读课文师生评价

4、师生合作朗读课文

思考:课文主要写了一件什么事?

(反思:生字教学,侧重引导学生练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

此阶段教学主要是借助教师对生字“认、想”方法的引用渗透识字教学。)三、精读课文,理解感悟。

(一)学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,

根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读

反思:引导学生抓住重点词理解句子,再借助朗读的指导,体会文中狮子的形象,为下文的理解课文埋下伏笔。

(二)学习第二自然段

默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?师板画。他心情怎样?读词:又疼又痒

(反思:着重引导学生感悟此时狮子的心情,抓住重点词:又疼又痒,通过点拨想象狮子会说些什么?让学生很自然的走进角色的内心世界。)

(三)学习第三----七自然段

1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读3---7自然段,用~~~画出。

2、汇报。

3、刚开始:

①出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。

指名读,你从狮子的动作中体会到了什么?(狮子此时又急又恼)结果怎样?指名读。板书:赶不走。

你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。

你觉得此时的狮子的心情怎么样?

②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?他笑什么?

③狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?(渗透拆字理解词语的方法)

请生读狮子的话?大组读

(反思:此阶段教学中词语教学1、“筋疲力尽”,是让学生联系实际说说你什么时候有过筋疲力尽的感觉?来理解词语。2、“恼羞成怒”,是让学生结合上下文,分别说一说恼什么?羞什么?怎么怒的?,采用拆字理解词语的方法。3、借助演一演,在表演中体会文本,又符合低年级学生学习特点。)

4、后来:

一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

②他是怎么想到这个好办法的?(板书:提醒)指名读兔子的话。

5、对比读,体会

①再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。后来——引读。

②这时的狮子会想些什么?

③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

(反思:运用对比教学法,借助课件图片的演示,使学生轻松地感悟到兔子的方法好。)

四、总结教育,点明中心。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么?齐读。

(板书:动脑筋)那么狮子明白了吗?他明白了什么?

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

3、是呀,就像兔子所要告诉大家的:要想解决问题,就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?

4、说说:这是一只怎样的兔子?

(f反思:引导学生从兔子的话中进行逆向思维,悟出想解决问题,就必须要动脑筋。再回扣单元主题,对学生进行思想教育。

五、布置作业

板书设计:

狮子和兔子

赶不走笑

冲走了提醒

动脑筋