锐角和钝角ppt配套的板书设计及意图

《锐角和钝角》教学设计教学目标:

1、结合生活情境辨认锐角和钝角,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2、通过找、做、画、拼等活动,培养学生的观察、实践、分析和抽象能力,进一步培养空间观念,丰富学生的形象思维,从而提升数学思考力。

3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

教学重点:

学生能辨认锐角和钝角。

教学难点:

能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

教具:

图片、三角板、活动角。

教学流程:

一、创设情境,回忆旧知。

1、师:我们在上学期认识了一个朋友,现在,老师来说一下这个朋友的特征,看看你还记得这位朋友的名字吗。

师:这位朋友有着尖尖的脑袋,还有两条直直的边……(生:角)

2、师:对,就是角,同学们都记得这位好朋友,今天,它藏在

了一些物品上,看一看,你能找出它吗。

教师出示各种物品,学生找出上面的角。此处出现直角时候,要进一步询问:你是怎样知道它是直角的呢?(生:用三角尺上的直角去比一比)

师:怎样比呢?你能接着说吗?(学生演示说明)

师:是的。两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。(边说边演示)

师:想到用工具去比,真是一个好办法!

3、师:其他物品上也藏着各种各样的角,你能找出来吗?谁先找到了?(生汇报,可到前面向大家指出来。)

二、探索新知

(一)分类。

1、师:同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角,你们能给它们分分类吗?(停顿)可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。

师:你觉得可以按什么标准分,分成几类?(学生汇报后,教师板书:比直角大直角比直角小)师:同意这样分的举手。要将这些角分到合适的位置上,为了便于说明问题,我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表,四人小组合作,把这些角分到合适的位置上,开始吧。(四人小组合作分类)

2、师:哪个小组愿意来汇报一下?

①师:你是先分哪一个的?(生:先分第一个)

师:1号属于哪一类?你是怎么知道的?(生:直角,因为用三角尺上的直角比过……)

师:那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)

师:一条边重合,另一条边也重合,说明这个角是直角。(将1号贴到黑板上)

②师:然后再分……(2号)师:***认为2号是直角,你们同意吗?怎么知道它是直角呢?谁敢上来试一试。

师:两条边都重合,就是直角。(将2号贴到黑板上)

③师:接着是3号,3号比直角大有没有不同意的?

师:***你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?看来三角尺的确是一个很好的工具。

师:请你上来比一比。一条边重合,另一条边在三角尺的外面,说明它比直角大。(将3号贴到黑板上)

④师:4号比直角小同意吗?你们组是用什么方法知道的?

师:像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)

⑤师:5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)

⑥师:最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)3、师:刚才***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手,可真能干!(此处根据情况予以表扬:他们组还有一个值得表扬的地方,就是他们在分类的时候是按顺序一个一个有规律地分下去的,这样分结果就不会

重复,也不会遗漏了,是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的,真棒,给自己一点掌声吧。)

(二)教学锐角和钝角。

1、师:刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类,像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书:锐角),“锐”就是锋利、尖锐意思,比直角小的角就叫锐角,一起喊一下这个新朋友的名字吧。比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书:钝角),“钝”跟“锐”刚好相反,是不锋利的意思,比直角大的就是钝角,也来叫叫它吧。

2、师:好的,你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗? (请三个学生说)怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)

3、连线。师:这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路,你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)

汇报:你是怎么知道的?(直角直接过掉)师:找对的举手。你能帮角找到家,可真了不起!

4、师:现在请你闭上眼睛想一想,锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。

①师:好,张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)

师:他做的是不是锐角?为什么?师:你能不能做一个比它大

的锐角呢?还能不能再大点呢?

②师:再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)为什么?为什么比直角大就不可以?明确:锐角一定要比直角小。

师:那你能不能做一个钝角呢?还能不能再小一点?(师演示)明确:钝角一定比直角大!(快速将活动角放进桌箱里。)

5、师:小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友,那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。提醒:我们画角的时候要先画……同桌互相检查一下,全对的奖给他一个笑脸,有问题的帮他纠正。

师:得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看,真可爱!

6、判断题。那就带着笑容来听老师说的三句话,请你做做小医生。所有的直角都一样大。所有的锐角都一样大。所有的钝角都一样大。7、师:那如果直角和钝角相比,请你选一选直角应该比钝角(),为什么?那如果直角和锐角相比呢,直角比锐角()。锐角比钝角()。

师:也就是这三种角中,什么角最小?什么角最大?如果按照从小到大的顺序,可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书:锐角<直角<钝角)和同桌互相说一说。

三、拓展练习

1、请你动动手,怎么剪去长方形中的一个角,可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?

2、师:老师这里有一把三角尺,请你拿出手中和老师相同样子

的尺子数一数有几个直角,几个锐角,几个钝角?汇报:哪几个是锐角?……指一指。

师:我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角,那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)

①师:两块三角板里都没有钝角,那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?

②师:能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)

③师:直角拼得出吗?自己的两把拼不出来,和同桌的尺子拼拼得出来吗?可以选2把,也可以选3把或4把。(有3种方法)④师:再和同桌拼一拼,看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。

四:总结

师:本节课,我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画,课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找,在这两幅图中,哪些地方藏着角,再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画,好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习,让我们继续期待吧!