Learning about Language第二课时教案

教学设计

B4U2 Working the land

Reading

一、指导思想和理论依据

1、党的十八大提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。

2、英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个要素。

3、高中英语学习是学生主动建构意义的过程一学生以主题探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的实践活动中，融合知识学习和技能发展，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观。

4、英语教学要从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，科学育人，知行合一，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。

二、学情分析

奥美高中是一所普通高中，学生总体语言能力较为一般，但是他们理解能力强，思维活跃，能够积极参与课堂活动。虽然学生熟悉袁隆平这个名字及其巨大贡献，却对袁隆平先生的生平及个性特点不太了解。

三、教学目标及重难点

Objectives: At the end of this period, students will be able to 1. Improve their reading ability by skimming and scanning; 2. Practice their oral English through the role play game; 3. Develop their thinking by comprehending the underlined information;

4. Be motivated to show sympathy for hungry people and explore ways to help them. 5. Understand the importance of Dr Yuan’s achievements and the reason behind

his success.

Difficulties: 1. Guide students to understand the contributions made by Dr Yuan to end hunger. 2. Help students to understand the reason behind Dr Yuan’s success. 3. Help students understand the meaning of the title. 4. Design questions based on the text.

四、教学过程

核心素养

聚焦点

Greeting and ask a 由学生午餐饮语言能力：通过question.

食切入，引入全球饥谈论午餐食物，Lead-in

饿问题。

提高表达交流What did you have for lunch 能力。

today? A.

Show ss some pictures.

用饥饿儿童的文化意识：形成

图片让学生直观感积极的道德情1.How do you feel about 受饥饿问题的严重感，关心弱者，these hungry people? 性，激发他们对饥饿帮助弱者。

2.What can be done to solve 人们的同情，从而想思维品质：通过the hunger problems? 办法去寻找解决问观看视频，归纳

题的方法。

提炼相关信息。

教师的总结有助于引入本课话题---帮助消除饥饿的中国科学家袁隆平Pre-reading 先生。

视频内容涉及activities B.

Play a video about Dr Yuan. 袁隆平先生的科研

成果、个人经历和个What kind of person is Dr 性特点，非常贴合本Yuan?

课内容，学生在这个基础再阅读文章就容易很多，为后面的学习活动奠定了坚实的基础。

问题的设计突出文章的重难点—袁隆平先生能够成功的最重要的原因。

A.

Skimming. 通过略读，让学学习能力：运用Read the passage quickly

生抓住文章各段大略读技巧抓住and match the following

意。

段落大意。

Reading main ideas with the right

paragraphs. activities 通过寻读让学学习能力：运用B.

Scanning.

生把握各段重点信寻读技巧抓住Finish some exercises based 息，通过对重点句子重点信息。

on each paragraph. 分析，从而加深对文思维品质：根据

章深层含义的理解。

文章字面意思，教学步骤

教学内容

设计意图

Post- reading activities 分析推断出隐含意思。

C. Reading comprehension. 两个问题都需要学思维品质：通过生对文章内容进行分析和判断推1.What do you think are the 提炼并进一步深入断出袁隆平成main reasons for Dr 理解。

功的原因。

Yuan's success? 通过整合和归2.Who have benefited from 纳文中零散的his success? 信息，方能得知

袁隆平成就的受益者。

角色扮演环节要求语言能力：角色Role play. 学生根据文章内容扮演游戏提升Dr Yuan and his team are 设计问题，加强学生学生英语口头going to give a press 对文章内容的进一输出能力。

conference about his 步思考和理解。

学习能力：提问work and his life.

方通过小组合Ss design questions and 作与探究，设计answer them. 合适的问题，回

答方则为了回答问题，需要通过分工合作来记忆文中重点信息。

思维品质：根据文章内容进行分析和思考，才能设计更好的问题。