Using LanguageⅡppt课件配套教案内容

Book4

Unit3

A taste of English humour ------ Grammar

The Present Participles as Adverbials

河北省石家庄市鹿泉区第二中学

姚翠英

教材分析：

本课是人教版必修四第三单元语法课，现在分词充当句子成分是本课的语法重点，本单元阅读材料中出现了大量现在分词作状语的用法，高考也常有涉及。因此，本课围绕课时重点进行了五个方面的分析，一是现在分词的形式，二是现在分词所充当的状语类型，三是现在分词作状语和状语从句的转换，四是现在分词与主句主语的一致性，五是注意独立主格形式的理解与正确应用。

学情分析：

由于我所教的班级是理科班，男生较多，而且本身都是农村的孩子，英语基础普遍不是很好，不少学生对初中最简单的语法都未掌握，为了争取每个学生当堂都有所收获，所学知识能够得到巩固提升。我进行了分层教学，以点带面

。

教学目标：通过本节课的学习，学生能够

（1）掌握现在分词在句中作状语的用法。包括：

①了解现在分词（doing）作状语的特点和含义；

②了解现在分词（doing）作状语的常用六种功能；

③了解现在分词作状语时在句中的位置。

（2）在具体语境中，能够正确使用现在分词作状语

知识目标：

1.

明确现在分词的各种形式；

2. 识别现在分词作状语的类别；

3.能把状语从句转换成相应的现在分词状语；

4.现在分词作状语与主语一致的问题。

能力目标：

学生能够正确使用现在分词作状语

。

情感目标：

通过现在分词作状语这一语法知识的学习，逐渐改变学生普遍认为的语法枯燥无味的观点，培养学生学习的兴趣，树立英语学习的信心。

教学重点：

1.帮助学生实现状语从句和现在分词作状语的互换

2.现在分词和不定式作状语时，其逻辑主语一般应与句子的主语保持一致。

教学难点：

1.连词+分词形式（分词作状语的省略问题）

2. 现在分词的独立主格结构

教学用具：多媒体

教学设计思路：

Lead-in→ Presentation (Step2)→Consolidation(Step3)→Homework(Step4)

教学过程：

Step1. Show two sentences found in the text to the students. 1.

His father died, leaving the family even worse off. 2.

The little tramp walked around stiffly carrying a walking stick.

[设计意图]

通过课本中出现的两个句子，引出本节课的教学内容。

Step 2：show the students the basic structures of the present participles.

[设计意图] 本着先入为主的原理，首先让学生熟悉现在分词的基本结构。

Step 3: Analyze the functions of the present participles in each sentence. 通过分析以上例句，并总结现在分词作状语的基本特点和规律：

（1）

现在分词（doing）作状语时，通常是主语发出的动作；

（2）现在分词多表示主动的、正在进行的动作；

（3）现在分词所表示的动作通常与句子的谓语动词同时发生。可表示条件、方式、

时间、原因、结果和伴随状况等；

（4）现在分词短语作状语时，通常放在句子的开头或结尾。有时也可放在句中。

[设计意图] 学生在课堂上积极动脑、主动思考，让学生在自主探究后，分享答案，能够调动学生参与课堂活动的积极性，提高课堂教学的效率。

Step 4: change sentences. [设计意图] 通过现在分词和状语从句的相互转换,让学生在熟悉的状语从句与课堂上所讲的现在分词作状语进行比较,从而进一步体会现在分词作状语的正确运用

。

Step5: Exercise [设计意图] 通过高考例句的练习，让学生进一步体会现在分词做状语在高考试卷中的难易度设置。

Step6：Homework [设计意图]作业的布置

就是让学生能够理解本堂课的内容，并且能够正确运用。

课后教学反思：

由于受到时间所限，教师必须对教学内容进行认真筛选，严格控制课堂的容量。本节课的标题是“现在分词（doing）作状语”，因此教学内容不涉及现在分词的其他用法。

虽然一节课的容量很小，但是教学设计需要特别用心。教师应认真设计教学环节，精选教学例句，不断提高课堂教学的科学性和艺术性。此外，设计的教学活动具有一定的启发性，能够很好地让学生发挥主动性，从而能够充分调动学生的学习积极性。

总之，一堂课的时间虽然不长，但对教学设计的要求却非常高。教师只有经常学习新的教育理论和教育技术，用全新的教育理念来引领自己的教学行为，才能不断提高教学设计的能力。