元素周期表优秀公开课教案

元素周期表复习（

第1课时）

林静 通辽市科尔沁区余粮堡高中 028026 一、

教学目标：

1、知识与技能：

通过自己做本节课的元素周期表的知识小结，进一步熟悉元素周期表的结构。

2、过程与方法：

（1）

本节课前作业为分小组总结本节课的知识，充分利用各个小组的小结，通过学生们课下的讨论、总结到课上的讲解、对比；整个学习过程中能帮助学生查缺补漏知识点而且更进一步激发了学生们做知识小结的兴趣。

（2）

通过练习习题、小组讨论、代表讲解使学生进一步掌握周期、族的概念，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过学生做知识小结来总结所学知识，对学生进行有序性、整体性、研究性的思维训练。

二、

教学重点、难点：

1、重点：元素周期表的结构、元素在周期表中的位置。

2、难点：元素在周期表中的位置、元素周期表的小结。

三、

教具：

“元素周期表”挂图、多媒体。

1

四、教学过程

活动1：投影展示学生代表做的知识小结，开始复习之旅；

活动2：学生间互评。

（设计意图）通过对比不同的知识小结来检测学生对本节内容的掌握，并查看学生的总结能力。在交流中生生互动、师生互动，经过小组间的对比，可使学生对元素周期表有更加系统的认识。

追问：

1、元素周期表中元素种类最多的族：第IIIB族；

2、元素周期表中全为金属元素的主族：第IIA族；

3、元素周期表中全为非金属元素的主族：第VIIA族；

4、铁元素在周期表中的位置：第四周期第VIII族；

5、原子序数为16的元素在周期表中的位置：第三周期第VIA族；

6、原子序数为119的元素在周期表中的位置：第八周期第IA族；

7、第二周期第VA族元素名称为：氮。

（设计意图）查缺补漏环节，以填空题的形式，借助元素周期表挂图，练习培养学生从图表中获取信息的重要能力。追问7让学生感知科学是不断创新，不断发展的，没有终点。

学习任务1、元素周期表的结构

练习1、下列说法正确的是（ D ）

A、

元素周期表是按相对原子质量逐渐增大的顺序排列而成的

B、

最外层电子数相同的元素一定属于同一族

C、

元素原子的最外层电子数等于其所在族的族序数

2

D、

元素原子的电子层数等于其所在的周期序数

练习2、下列各表为周期表的一部分（表中数字为原子序数），其中正确的是（ D ）

（设计意图）做基础习题巩固学生对元素周期表结构的理解，小组代表讲解使学生的注意力集中，教学效果更好。

练习3、（双选）若某ⅡA元素原子序数为X，那么原子序数为X+1的元素位于（ AB ）

A、

ⅢB族 B、

ⅢA族 C、ⅠB族 D、ⅠA族

（设计意图）由简到难，发现规律，得出结论，这样更能加深学生对元素周期表结构的理解。

学习任务2、根据原子序数确定元素在周期表中的位置

3

练习4、俄罗斯科学家用含20个质子的钙的一种原子轰击含95个质子的镅原子，结果4次成功合成4个第115号元素的原子。这4个原子生成数微妙后变成113号元素。下列说法正确的是（ B ）

A、115号元素在第六周期

B、113号元素在第七周期第ⅢA族

C、115号和113号元素都是非金属元素

D、镅元素和115号元素不在同一周期

（设计意图）从学生不熟悉的元素考查，更培养了学生的运用知识解决问题的能力

练习5、A、B、C为短周期元素，它们的位置关系如图所示，已知B、C两元素原子序数之和是A元素原子序数的4倍，则

B (1)

A

C A、B、C的元素符号为：A、 O B、 P C、 Cl 。

（2）B位于周期表第 三 周期 VA族

（3）C单质与水反应的化学方程式为 Cl2+H2O===HCl+HClO 。

（设计意图）本题不仅考查学生对元素周期表结构的掌握情况而且能够考查学生分析推理综合应用知识的能力，解题技巧在于寻找突破口，即在解题过程中选择特征物质发生的特征反应产生的特征现象和特征的反应条件等作为突破口采用顺逆推理方法使问题得到最终解决。

4

练习6、（2016年高考.天津卷）下表为元素周期表的一部分。

碳

X

Z元素在周期表中的位置为

第三周期第VIIA族

（设计意图）高考题是最权威的发布，能引起学生注意力集中，而且本题难度不大，给学生们的学习增强了信心。

学习任务3、布置作业练习册跟踪练习

教学反思

本节课的整个教学设计中，我侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我相信，自主探究总结知识、应用知识的方法将使他们受益无穷，但由于学生认知水平的差异性，可能不同类型的学生会有一定程度的差距，但只要坚持，我想差距会缩小的。本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

氮

Y 硫

Z

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