单元复习与测试ppt配用优秀教学设计

《多彩的消费》教学设计

滦南县第二高级中学

高二政治

张艳霞

课型：

高三复习课.

课标要求：

描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。

（提示与建议：消费心理，如从众心理、求异心理、追求时尚等；租赁消费、贷款消费等。针对消费观念的变化和冲突，讨论艰苦奋斗精神的时代意义。主张量入为出、理性选择、转变观念的意义。）

教学设计思路：

新课标要求发挥教师在教学中的主导作用，重视学生主动性和主体作用的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性。

在本节课的教学过程中，我会充分体现这些变化与要求。坚持以学生为本，既发挥教师的主导作用，又突出学生的主体作用，在师生互动、生生互动中共同成长。教学中所采用材料均选用与学生生活、思想实际紧密相关的内容；重视生活实践能力的提高，引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力。教师引导学生进行探究性学习，引导学生从分析身边时政材料入手，引出主题；然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识，整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。充分发挥学生主体作用，把课堂还给学生，学生自己能解决的问题，尽量自己解决；让学生在课堂上多想、多说、多做，在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。从而使学生达到节约课堂时间，延伸课堂教学，发挥学生主体作用，实现学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展；突出情感态度价值观目标的主导地位。

教学目标：

知识目标：识记消费的分类，理解影响消费的因素和消费结构（恩格尔系数），认识四种消费心理，理解四大消费原则的内涵。

能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。

情感态度价值观目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。

重点、疑点及其解决办法：

1．本节课中影响消费的因素及其措施。

影响消费的因素

扩大内需的举措

收入是消费的

当前可支配收入与消费水平呈正相关

发展生产，提高居民收入

1

基础和前提

消费水平与未来收入预期呈正相关

健全社会保障

社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小呈负相关

完善分配制度，促进收入分配公平，缩小差距

物价变动影响人们的购买能力，物价上涨，人们的购买力普遍降低

加强宏观调控，保持物价稳定

消费心理等主观因素

2．物价越低，消费水平越高。

树立正确的消费观念

消费水平受收入水平和物价水平的制约。在收入水平一定的条件下，物价降低有利于提高消费水平。但是如果物价持续下跌，出现过度的通货紧缩现象，也会影响生产和投资的积极性，限制社会需求的有效增长，导致经济增长乏力，经济增长率下降，从而最终影响消费水平的提高。其实，消费水平根本上是受经济发展水平制约的，而不是取决于物价水平。此外，家庭消费水平还与家庭人口数量有关。──般来说，在包括收入水平在内的其他所有因素都不变的情况下，消费品价格总水平提高，则家庭消费水平降低；消费品价格总水平下降，则家庭消费水平提高。

3．辩证地认识贷款消费

对于那些收入稳定、对未来收入持乐观态度的年轻人来说，贷款消费是可行的、明智的，不仅有利于提高人们的生活水平，也有利于拉动经济增长，扩大内需。因此，国家在政策上是予以鼓励的。

对于那些收入不稳定、对未来收入也不看好的个人或家庭，贷款消费是不可行，也是不明智的。这不仅对银行不利，使银行贷款成为不良资产，而且会加重个人负担，对个人生活不利，对经济的影响也将是负面的。因此，随着金融市场的完善和发展，国家会进一步加大对贷款消费的管理。

4．怎样理解适度消费

适度消费，包括不超前消费和不滞后消费两层意思。

量入为出是要与自己的经济承受能力相适应，合理进行消费，是适度消费的重要内容。量入为出不能理解为手里有多少钱就花多少钱，量入为出是一种计划消费行为，包括利用储蓄有计划地安排生活。

坚持适度消费的原则，还要提倡勤俭节约的精神。勤俭节约不能简单地理解为有钱省着花，而是指自己的实际需要和收入水平相当的合理消费。

反对超前消费与坚持适度消费是一致的。判断一种消费行为是否超前不能仅仅局限在现有收入上，还应考虑收入的动态因素(预期收入)。如果过高地估计自己的收入能力，或者明知自己无能力消费，却硬与别人盲目攀比，就是超前消费。

5．提倡艰苦奋斗、勤俭节约就是限制消费。

勤俭节约，艰苦奋斗，这是理智消费中一个难点问题。目前，有些学生会认为，今天社会经济和人们生活水平有了很大提高，再讲艰苦奋斗有些过时了。特别是前面讲贷款消费、预期消费，而这里又提出勤俭节约、艰苦奋斗，似乎不太一致。

对此，可以从四个角度加以说明：

一是从历史的角度看，勤俭节约、艰苦奋斗是传统美德，是一种民族精神，并且在中国革命中发挥了重要作用。

2

二是从现实国情的角度看，我国是一个发展中的大国，面临人口、资源的压力，勤俭节约、艰苦奋斗将是一个永远倡导的精神。

三是从个人成长角度看，懂得艰苦奋斗，才能克服困难，成就事业。

四是从勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费的关系的角度看，不能把勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费对立起来。勤俭节约不是抑制消费，而是强调不要浪费。

课前准备：

教师精心制作幻灯片，学生按照要求完成教师根据本节课设计的学案。

课时安排：

一个课时。

教学方法：

运用多媒体辅助，进行启发式教学。采取分组探究教学法，结合时事将开放互动的教学方式与自主学习、合作探究的学习方式相结合，使学生在师生互动、生生互动的过程中，提高主动学习和探究学习的能力。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教学方式与目的

导入新课

教师运用多媒体展示下面的材料：

材料一：中国已经进入中等收入国家行列，但消费率低于其他中等收入国家，与欧美等发达国家相比则更低、差距更大。

材料二：中学生消费误区调查结果展示。

创设情根据教境,展示师提供差异较大的材料，的二则材初步感料，整体知我国感知消消费的费，引出整体情本节内况。

容：多彩的消费。

根据新课标要求，认真聆教师解析听、体会考纲，要今年高让学生明考的情白本课的况，以及高频考点明年的是什么，高考趋最近三年势，内化高考是怎为自己么考的，学习上并且对明的目标。

年的高考做出预测，从而

展示考纲原文，分析近年的高考情况，预测明年的趋势。

消费

(1)消费及其类型

影响消费的因素

新课环节

消费类型

消费结构

(2)树立正确的消费观

消费心理

消费行为

3

让学生明确学习的方向。

发挥教师的主导作用，把核心语以空格的形式呈现出来。

第一个环节：预习检测-提炼核心语

（一）消费及其类型

1．影响消费水平的因素

(1)居民的收入：

是消费的基础和前提。

(2)物价总体水平：物价上涨，购买力普遍

；物价下跌，购买力普遍

。

2．消费的类型

(1)按交易方式：

(2)按消费对象：

(3)按消费目的：

3．消费结构

(1)含义：反映人们各类消费支出

新课环节

在

中所占的比重。

(2)恩格尔系数：

占家庭总支出的比重。恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平

，消费结构

。

（二）树立正确的消费观

1．消费心理

(1)

引发的消费。

(2)

引发的消费。

(3)

引发的消费。

(4)

主导的消费。

2．做理智的消费者

(1)量入为出，

。

(2)避免盲从，

。

(3)保护环境，

。

(4)

，艰苦奋斗。

根据学案对教材的预习和完成情况，按要求填空。

展示学生自己根据预习建构的知识框架。

检测学生自主学习成果，发挥学生主体作用。

4

新课环节：合作探究

质疑解惑

教师主导，提前拟定问题。

1．根据本课内容谈谈该如何提高消费水平。

2．当前中国的CPI仍然在高位运行，物价水平较高，使一部分人的生活水平降低。因此，物价越低，消费水平越高。

3．有人说，贷款消费是引发美国次贷危机的重要原因，因此，鼓励贷款消费就是鼓励超前消费。

4．随着经济的发展、社会的进步和人民生活水平的提高，有人认为勤俭节约、艰苦奋斗已经过时，不需要再提倡，否则就是抑制消费。

发挥教师的主导作用。探究问题来自生活，让学生有话可说；又要有一定的挑战性，有探究的意义和价值。

每个学生都有参与探究、讨学生分论学习的组合作权利，鼓探究，并励学生在推荐代分工合作表回答。

中学会共

同探索；对于不同甚至相反的看法，要鼓励同学大胆并充分表达；对于讨论不集中，发言不积极的小组，及时给予帮助，调动同学的积极性。

5

新课环节：小试身手（高考真题演练）

教师呈现高考试题。

典例1 (2011·北京卷)近期，我国批准成立了一些消费金融公司，向个人和家庭提供消费贷款。消费贷款之所以有助于提高居民当前消费水平，是因其能(

) A．减轻社会不平等程度 B．促进宏观经济的稳定

C．增强人们当前支付能力 D．增加人们的预期收入

例2．[2012·鞍山质检] 消费是整个经济链条中的最后一个环节。在经济学意义上，投资每增长一个百分点，能拉动经济增长0.2%，而消费每增长一个百分点，能拉动经济增长0.8%，是投资的4倍。下列措施中，有助于促进居民消费的是(

) ①提高银行存款利率

②进一步完善社会保障体系

③努力增加城乡居民收入

④加快生活消费品的更新换代

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

典例3. (2009·江苏高考)随着我国城乡居民人均可支配收入的增加，一直被视为高档耐用消费品的轿车正悄然走进寻常百姓家。这说明

（ ） A．收入是消费的基础和前提 B．消费拉动经济增长

学生根C．物价水平影响人们的购买力 D．生产与消费相互影响

据自己

典例4.某优质大米在我国市场每公斤售价近100元，约为普通大米价格的20倍，但做作业情况，讲在北京、上海等发达城市其销售状况依然良好。这体现了 出解题A．收入是影响消费的主要因素 B．求异心理是影响消费的重要因素

思路，亮C．价格是影响消费的主要因素 D．攀比心理是影响消费的重要因素

出答案，

分析原5.真题回放（2010年高考·安徽卷37）阅读材料，回答下列问题。

因。

材料一

表2 某市城市居民收入和消费增长率变化表

年份

城镇居民实际人农村居民实际人城镇居民消费实农村居民消费实均可支配收入增均纯收入增长率际增长率（％）

际增长率（％）

长率（％）

（％）

通过本环节，检测学生预习情况和前面的学习情况；教师不但要对学生的讲解进行点评，还要以此为基础，搞好高考题的变式训练，达到举一反三、触类旁通的效果。

2007 2008 2009 12.4 8.6 10.1 9.6 8.2 8.7 15.8 13.2 13.7 5.8 5.2 5.4

运用收入影响消费的知识分析材料一所反映的经济现象。

6

典例6 ．小王在2013年“十一”举办婚礼。他在“五一”期间贷款买了一套90平方米的住房，后来花了3万多元购置了家用电器，举办婚礼时为妻子租了一套婚纱。小王的这些消费方式分别属于

(

) A．贷款消费、租赁消费、钱货两清的消费

B．贷款消费、钱货两清的消费、租赁消费

C．钱货两清的消费、租赁消费、贷款消费

D．租赁消费、钱货两清的消费、租赁消费

典例7 我国城市居民恩格尔系数数据

年份

数据单位：% 2008年

37.9% 2009年

37% 2010年

36.2% 2011年

35% 通过上表，可以看出我国城市居民(

) A．食品支出在家庭总支出中所占的比重增加 B．消费结构逐步趋向优化

C．发展资料和享受资料比重减少 D．家庭食品消费支出总量减少典例8．[2011·上海卷] 下表为市民袁先生家2010年的开支清单。据此可算出恩格尔系数约为(

)A．27%

B．42%

C．38% 考题

再现

D．32%

典例9.有位准备买汽车的消费者说：“新车一上牌就成了二手车，开始贬值。对我来说，汽车只是一种为我服务的工具，品牌无所谓，关键是质量要好，价格要实在。”从消费心理角度看，这是 (

) A.攀比心理 B.适度消费 C.求实心理 D.盲目从众典例10. （2011·无锡模拟)少用一双一次性筷子，可减排二氧化碳20克；节约1千瓦时电，能减排1千克二氧化碳……践行“低碳生活”，要求我们树立

观。

A.适度消费 B.理性消 C.求实消费 D.绿色消费

综合探究

11.目前，学生消费如火如荼。某班进行了一次有关中学生消费状况的调查，下面是高一（1）班王同学的有关消费情况： 9月份王同学的9月份王同学的消费支出

家庭收入

9月份王同学的资金情况

学生能够运用所学知识，运用自主探究的方学生要法，分析和能够根解决与自己据对本

生活密切相节课的关的问题，学习，自深化对所学主学习、

知识的理探究学解，在探究习，完成过程中进一作业。

步提高参与现代社会生活的能力，实现情感态度价值观的升华。

父亲工母亲工生日请同同学互买个性快餐盒向父母向同学买MP4 资

资

学吃饭

送礼品

化服饰

饭支出

要

借

1700元

1100元

150元

60元

100元

300元

220元

600元

230元

（1）根据以上信息，可以看出王同学可能存在什么样的消费

（2）如果就该同学的消费情况让你与他进行一次谈话，请写出你的谈话要点。

7

教学反思：

本节课学生积极参与, 互动良好，教学目标能落到实处，基本达到了预期的效果。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计；把课堂还给学生，学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。尤其是在“合作探究

质疑解惑”环节，坚持三贴近的原则，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生自主学习、探究学习的主体作用。但是本节课有些地方衔接不够紧密。

专家点评：

这是一节贴近高考、贴近学生、贴近生活、精心准备的课；本节课没有华丽的形式，而是通过充分调动学生的积极性参与到课堂中和展示教师扎实的教学基本功这二者的融合来完成，让人感觉朴实、自然、舒适、清新；在学生的热烈讨论和教师的点拨引导下，实现了学生对知识的深化；本节课能够让学生的思维动起来，发挥学生的主体作用，促进人的发展，贯彻落实新课改的理念。遗憾的是在教学过程中，对高考试题的分析不够透彻，课堂教学中虽然准备充分，但是生成性不够，对个别生成性问题的处理不到位。

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