2.1.2 确定信息来源ppt配套的教案及板书设计

《信息需求及来源的确定》教学设计

高德昌

1、教学目标：

 知识技能性目标：

（1）了解信息的内容和类型；

（2）了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性。

（3）学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯。

（4）认真分析信息需求，有效地使用信息来源。

 过程、方法目标：

通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务。

 情感性目标：

（1） 结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。

（2） 从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。

（3） 能主动关注日常生活中信息来源的变化。

（4） 与学生交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。

2、内容分析：

本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。

3、学情分析：

我所教的五个班中，每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑，对鼠标键盘操作都非常的生硬，不会打字，还有少数同学对简单的文字、数据、图片……的处理不熟练。这样为教学带来了一定的难度。又因为每周就只有这40分钟有机会接触电脑，所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。

4、设计思路：

根据学生的具体情况，本堂课通过网络流行的孤僻字的引入，调动大家的积极性，然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关内容，给大家一个简单的任务，既能完成教学的要求又能照顾少数同学想多实践的需求。

三、教学过程描述

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

积极参与，发表自己的观点。

首先给出“烎”字。一、 引入

1）这个字怎么读？

那么我们想知道一些（3分钟）

2）意义是什么？

什么? 3）怎么样输入？

……

学生回答：

1）H1N1是什么？

1、

确定信息的内容: 2）特点是什么？

例如H1N1，我们了解3）临床表现是怎样哪些方面的信息？

的？

4）我们怎样防范？

……

用网络流行的孤僻字，来激发学生的学习兴趣。

通过自己身边的问题来了解“信息内容”并进行需求分析。

对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图

二、新课讲解（一）信息需求的确定

（5分钟）

2、确定信息的类型：

1）文本--客观性

回忆信息的依2）数据--准确性

附性。

3）图--直观性

4）声音--生动

5）视频--形象

……

例如：“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。进行分析。

看书P9“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。

观看课件。

通过“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”的信息需求表，真正理解信息的类型。以及信息内容的需求分析。

（二）信息来按照承载信息的载体的不同，信息来将理论性的知识联系实际进

源的确定

（4分钟）

源可以分为四大类：纸质媒体、电子媒介、人和事物。

哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？

行分析。

思考

引导同学们要注意信息来源的代表性、典型性和多样化。

让在初中没怎么使用过电脑的同学与word亲密接触一次。

三、练一练：

对电脑操作（23分钟）

熟练的同学，则

2、为P25综合活动“夸在完成第一题可以进行更复杂夸我的家乡”制作信息后，有能力的同学的信息需求表的需求表。

就可以开始制作。

制作。为综合活动做准备。

边看边思考。学习电脑操作技巧。

将完成的作品按要求保存。

巡视中发现操作熟练的同学，鼓励以后多帮助不会的同学。

1、以“珍爱视界之窗”自主探究学为主题活动，制作信息习，结合必要的讨需求表。要求用word论，完成任务。

制作。

四、总结：

将第一题已经完成的（5分钟）

展示给大家看。

四、教学反思

1、由“烎”字把大家的注意力都集中了，整堂课气氛非常活跃；对电脑操作熟练程度不同的学生都能参与进来，完成作品。

2、对于在初中阶段没有用过电脑的同学，通过练一练，对word有了一定的了解，虽然有几个同学没有按要求完成，但是在本堂课中他们已经有收获了。