综合探究　提高效率　促进公平优质教案设计

高一《经济生活》

第七课

个人收入的分配

教学设计

姓名：陆锦如

单位：广州市第七十一中学

联系电话：13580418690 邮箱：gzlujinru@126.com

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高一《经济生活》教学设计：

第七课

个人收入的分配

一、指导思想与理论依据

【指导思想】

坚持以生为本，以能力为重，以课标为依据，以学生的全面发展为最终目标，开启学生智能，培养思维能力，让学生在愉悦、富有创造性与探究性的教育环境中感悟社会主义分配制度的优越性，自觉树立效率和公平意识，培养公平精神。

【理论依据】

图式理论，图式一词是由德国哲学家康得提出来的，后来被发展成为一种完整的图式理论。图式理论的主要论点是：人们在吸收和理解信息时，需要将新信息与已有信息和经验联系起来，对新信息的理解都取决于大脑中已经存在的信息图式或框架，输入的新信息必须与这些信息图式或框架相吻合，它们才能起作用，从而完成从信息的接受、解码、重组到储存的信息处理过程，最终达到真正的吸收和理解。

思维可视化，利用思维导图构建一种关于主题的相关信息和知识的认知图式，形成一种促进思维发展的引导框架和知识网络，并将解决问题过程中的各种思维结构以各种直观、形象和清晰的结构图表现出来，从而促进学生在思考和解决问题时养成特定的认知和思维模式。

二、教学任务分析

【教材分析】

本单元继第二单元《生产、劳动与经营》——解决了在社会主义基本经济制度下“谁来生产”的问题之后，主要介绍我国的分配制度，重在解决“为谁生产”的问题。从社会再生产四个相互联系的环节看，本单元是从社会产品分配的角度对社会经济过程进行分析，是全书的重点之一。

本单元包括二课内容，主要讲两大问题：一是个人收入的分配（第七课）；二是财政与税收（第八课）。除了上述内容，另设置一个“综合探究”栏目，学生围绕效率与公平的辩证关系展开调查和讨论。

在第七课中，首先学习作为我国经济制度之重要组成部分的产品分配制度，这是与第四课“我国的基本经济制度”有着密切内在联系的一个内容。从生产关系角度，这两部分内容是不可分割的，理应放在一起来学习。本教材打乱了传统的学科体系，而是按照“为何生产”（消费）———

“是谁生产”（生产）———

“为谁生产”（分配）———

“怎样生产”（社会主义市场经济体制和科学发展观）的体系安排了全书四个单元，才将这两者活生生拆解开来。虽然体系变了，但知识间的内在联系丝毫没有因此而改变。只有讲清讲透、学会学好这部分内容，才能使学生对我国社会主义初级阶段经济制度有一个完整的理解和把握。接下来的第二框“收入分配与社会公平”则是与个人收入分配制度密切相关的重要原则，这一原则的提出虽然由来已久，但在党的十八大上又有新的发展，认真领会十八大精神，才能让学生更深刻地理解我国的分配制度。

【学情分析】

任教班级为高一（1）班，为年级重点班，入学成绩为629分，大部分学生学习态度积极主动，学习习惯较好，愿意配合老师教学工作，但对于高中政治学习仍未能完全适应，突出表现在对教材结构的整体性把握，教材内容的深层理解，教材知识点的迁移学习等综合能力的素养相对缺乏，对高中政治学习的理解仍停留在死记硬背中，认为政治学习就是“背多分”，未能清楚与正确认识到能力培养的重要性。因此，在本课教学中，利用发现式学习的教学模式引导学生关注现象，思考本质，寻求答案，帮助学生逐步建立问题意识。

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【课型特色】

本课为新授课，针对高一新生思维特点与认知能力设计以图表为主，文字为辅的导学案，力求以最生动、形象、直观的方式帮助学生理解与把握课文知识点。

【教学模式】

发现式学习的教学模式

【教学方式】

思维导图法、情景教学法、案例分析法、讨论法、启发式教学法、讲授法

【教学手段】

多媒体教学与传统教学相结合

【前期准备】

课前预习，根据

[课前导读] 在课本中做好简要笔记，并完成导学案中

[课前热身] 中的填空题。

三、教学目标设计

【课程内容表现标准】

3.7 阐释我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先，兼顾公平”的原则。

情感态度与价值观

知识

3.7.1 生产决定分配

3.7.2 按劳分配为主体

参加实能力

说明生产决定分配的原理

解释按劳分配的基本内容、地位、意义和我国实行按劳分配的必然性

3.7.3 多种分配方式并存

①

个体劳动者按个体劳动成果分配

②

生产要素按贡献参与分配

说出个体劳动者按个体劳动成果分配的含义

列举按生产要素参与分配的形式，说明生产要素按贡献参与分配的制度的必然性与意义

3.7.4 社会公平的重要体现

①

收入分配的含义

②

注重收入分配公平的原因

③

实现收入分配公平的重要举措

回忆收入分配公平的基本含义

解释当前注重收入分配公平的必要性和意义

结合我国经济和社会生活的现实，探究如何实现收入分配公平

3.7.5 处理好效率与公平的关系

①

效率的含义

②

公平与效率

③

正确处理效率与公平的关系

回忆效率的含义

分析效率与公平的辩证关系

结合实例，提出或评析提高效率，促进公平的措施

践，体验和坚定社会主义分配制度优越性的信念，自觉树立效率和公平意识，培养公平精神

【教学目标的描述】

3.7.1 生产决定分配

目标1：通过复习旧课，联系新课，学生能够概括出生产与分配、生产资料所有制与分配方式、基本经济制度与分配制度的内在联系。

目标2：结合《和尚分粥》漫画故事，学生能够解释按劳分配的地位、意义与我国实行按劳分配的必然性。

目标3：学生通过分析网易CEO丁磊的话，能够解释生产要素按贡献参与分配的制度的必然性与意义。

目标4：结合李某一家收入状况，学生能够归纳出基本经济制度与分配制度中相对应的关系，说出按劳分配、按个体劳动者成果分配、按生产要素分配的基本内容，并在具体情境中懂得区分三种分配方式。

3

3.7.2 社会公平的重要体现

目标1：结合《公先生与平先生》漫画故事，学生能够说出收入分配公平与效率的含义，并能解释两者的关系。

目标2：通过对十八大报告的学习以及对社会现象的分析，学生学会透过现象认识问题，能够提出解决收入分配公平问题的对策并能进一步解释收入分配公平的意义。

【教学重点】

1、按劳分配为主体，多种分配方式并存

2、关于公平问题

【教学难点】

1、社会公平的重要体现

2、处理好效率与公平的关系问题

四、学生学习效果评价设计

（见学案）

五、教学过程

【教学流程】

第

一

框

课堂探究一：通过《和尚分粥》漫画故事，引导学生思考按劳分配、按需分配及平均分配三种分配方式，明白实行按劳分配的意义及必要性。

课前导学：布置学生课前完成学案【课前导读】及【课前热身】

部分

第

二

框

课堂探究二：由学生分析李某一家收入状况，归纳得出判断分配方式的方法，同时明白按生产要素分配的必要性与意义。

课堂检测：及时反馈学生课堂中易混易错点的把握情况。

课前导学：布置学生课前完成学案【课前导读】及【课前热身】

部分

课堂探究一：创设公先生与平先生员工内收入分配情景故事，引导学生回忆公平、效率的含义、意义及效率与公平的辩证关系。

易混对比：通过图表与练习让学生明白

初次分配与再分配

的区别。

知识小结：以学习口诀形式总结第七课内容。

能力迁移：以我国社会现状与十八大报告为背景分析问题，寻求对策，明白公平意义，帮助学生把握解题思路。

课堂探究二：创设公先生与平先生公司与员工间收入分配情景故事，引导学生探究如何实现收入公平。

补充说明：

效率与公平的关系是对立统一的，两者处于动态的平衡中。在不同的时期有不同的侧重点，在物质匮乏时期强调效率优先，兼顾公平；在物质丰富时期则更强调再分配中公平的重要性。因此，在对教材的教学处理中，先进行了公平含义，效率含义及公平与效率关系的探讨，再结合十八大报告与现时社会现状的分析，论述社会收入分配公平的重要性及解决措施。

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【教学实录】

第一框

按劳分配为主体

多种分配方式并存

内容

(教师和学生活动) 环节

教师活动

明确目标

展示课件

学生活动

阅读课件

PPT（与学案配合使用）

及

黑板板书

设计

课件中展示学生学习目标

设计意图

让学生学有目标

引导学生回忆回忆“再生产”“再生产”概念

的四个环节

让学生对课文承上启下

细化生产与分配的内在关系

说出收入分配方式与生产力发展的关系

的编排具有整体意识，对于知识点的内在联系有一定的感性认识。

以填空形式协助学生理顺生产与分配、生产资料所有制与分配方式、基本经济制度与分配制度的关系。

公有制概念概念展示公有制概根据概念要点，做题巩固。

展示公有制概念及即时训练

已经在初中学过，仅进行简单复习

阅读课本并完成课件中的知识填空

学习

念中的要点。

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探究活动一引导学生思考说明实行按劳分配的原因，并把答案填写至学案中。

（1）按劳分配与按需：

和尚分粥

分配的区别。

通过学生熟悉的漫画，调动学生思维，以及参与课堂活动的积极性。

探究活动一引导学生思考说明实行按劳分配的意义，并把答案填写至学案中。

（2）按劳分配与按需：

和尚分粥

分配的区别

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展示其他非按劳分配的分配方式。

举例说明按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配的形式

通过举例让学生更加深刻、形象地明白现时所存在的多种分配方式。

概念学习

展示网易观点CEO丁磊对于评析网易CEO丁磊的观点

通过对观点的网易CEO丁磊说：

如果没有对知识产权的保护，结果只能是谁创新谁倒霉。

评析使学生明白健全生产要素按贡献参与分配制度的意义

评析

知识产权保护的观点

7

分析李某一家收探究活动二：收入计算

展示李某一家收入状况。

入来源所属分配方式，并计算出按劳分配及按生产要素劳动要素分配收入金额，然后填写至学案中。

通过改编2010年安徽高考题，开拓学生解题视野，明白灵活应用知识的重要性。

根据规律方法完成学案中

按劳分规律总结

引导学生总结判断分配方式的方法

配、按个体劳动者劳动成果分配及按生产要素的劳动要素分配

的比较图表。

帮助学生养成归纳总结的学习习惯，以填写对比表的形式加深学生对知识点的印象，突破易混易错点。

1、完成

导学案

中

[课后检测] 部分

作业2、通过合作探究的形式调查家庭成员个人收入所属的分配方式

布置

3、根据所学内容，反思本节课中重、难点的把握情况，或结合社会现象谈谈自己的想法，并填写至学案

[课后反思] 中。

【板书设计】

第七课

个人收入的分配

一、按劳分配为主体

多种分配方式并存

1、按劳分配为主体（1）基本内容

（2）原因

（3）意义

2、多种分配方式并存

（1）按个体劳动者的劳动成果分配

（2）按生产要素分配

①

含义

②

意义

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第二框

收入分配与社会公平

环节

明确目标

内容

(教师和学生活动) 教师活动

展示课件

学生活动

阅读课件

PPT（与学案配合使用）

及

黑板板书

设计

课件中展示学生学习目标

设计意图

让学生学有目标

讨论并总结出“只强调公平忽视效率，只能导致平均主义和普遍贫穷”的结论。

问题一：两人都是6000元，是否合理？

引导学生归纳创设“公先探究活动生”与“平先生”员工内部总结出效率、公

平的含义，以及问题二：“公先生”2000元，“平先生”10000元，是否合理？

效率与公平之间的矛盾性与一致一：

收入分配的情景故事。

讨论并总结出“只强调效率忽视公平，只能导致收入差距悬殊”的结论。

问题拓展：效率是什么？公平是什么？两者有何关系？

性，逐步懂得运用辩证的思维去看待问题。

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讨论并总结出如何处理好效率与公平的关系。

问题三：如何调动起两人工作积极性？

利用情景故事拉近知识与生活的距离，学以致用。

以对比表易混对比

形式展示

初次分配与再次分配

的区别。

明确两者区别并完成学案中相关对比练习。

针对学生陌生的术语进行对比辨析，利用精选习题落实巩固。

预留思维空以动画形知识式逐步呈现随动画展示整理思维线索。

白，让学生适时反思回顾已学内容间的知识线索，为学生的知识内化提供时间与空间。

归纳

概括效率与公平的关系。

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讨论并总结出“公司职工工资增长远远低于企业利润的增长不利于员工工作积极性”的结论。

创设“公先探究活动生”、“平先生”与公司之讨论并总结出“长此下去，最终会影响到公司的发展。”的结论。

讨论并总结出“公司应在利润增长的同时，提高工人收入，建立企业职工工资正常增长机制，使公司利润和职工工资增长的比例合理、协调。”的结论。

问题三：公司在分配方面应如何作出调整？

问题二：长此下去，你认为公司将会如何？

问题一：员工情绪不高的原因是什么？

以情景故事的方式生动、形象地折射出当前中国社会的分配现状，引发学生对现象的关注与对问题的思考。

二：

间的收入分配情景故事。

以十八大报告为话题，引导学生思热点考“当前我们在对历史的回顾中明白效率与公平是辩证的统一，应在动态中把握二者关系。

以效率与公平关系的微秒变化为线索深化知识点，引导学生以辩证的思维去看待问题。

连线

为什么更加强调收入分配公平问题？”

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PPT展示内容：

展示个人收入差距及个人、企业与国家收入分能力配比例等数结合学案中数据的信息进行讨论，并把数据中所反映的问题、解决问题的对策及意义填写到学案中。

黑板辅板书设计：

培养学生透过

数据获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力描述和阐述事物的能力，最终提升学生综合素养。

迁移

据，引导学生寻找问题，思考对策，明确收入分配公平的意义。

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归纳总结

对学生的思路进行引导、整理。

明白知识点与现状的联系，学以致用。

回归课本，落实具体知识点。

对比居民易混对比

收入与劳动报酬的关系，

记录笔记

并学习财产性收入概念

培养学生关注细节，全面透彻把握课文知识点的学习习惯。

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A、价值规律自发调节作用，市场竞争必然结果。

深层思考（选取使引导学生思考造成我国居民收入差距拉大的B、多种所有制结构和多种经营方式必然结果。

C、是按劳分配的必然结果。

D、历史、自然环境的原因，造成地区发展不衡。

E、劳动者的素质高低、生产积极性差异造成的。

F、国家政策：先富－－后富－－共富

G、社会保障制度不够完善

H、社会不公等原因。

思维发散（选取使用）

进一步引导学生思考我国居民收入差距拉大对我国经济发展的影响

分配原则是处理好效率与公平的关系；

概念区分（选取使引导学生尝试区分

分配原则、分配制度和分配政分配制度是以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配结合起来；

分配政策是允许和鼓励部分先富，倡导先富帮后富。同时政府要对收入分配加以调节，取缔非法收入，保护合法收入，整顿不合理收入，调节过高收入，保障低收入者的基本生活。

课外思考

对于学有余力的同学进行知识横、纵向广度与深度挖掘，开拓学生思维。若时间不充分，课堂上省略，仅作为课外探讨。

用）

原因。

用）

策

以图概意

知识小结

运用不同形式的小结刺激学生感官感受，降低遗忘率。

以表明意

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第七课

个人收入的分配

课内归纳

按劳分配是主体，现实条件为依据。

学习口诀

多种方式需并存，保护合法激活力。

收入分配要公平，制度举措是保证。

公平效率两点论，正确处理需谨慎。

情感升华

结束语

构建和谐社会

共享改革开放成果。

给学生灌输公平理念。

以学习口诀形式浓缩记忆第七课核心内容。

【板书设计】

正板书

第七课

个人收入的分配

二、收入分配与社会公平

1、效率与公平

（1）效率的含义

（2）公平的含义

（3）效率与公平的关系

2、收入分配的公平

（1）收入分配公平的含义

（2）收入分配公平的意义

（3）收入分配公平的实现

辅板书

实现公平的有效措施

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六、教学效果的总评价分析

精心设计导学案，创设情境问题，以通俗易懂，简单明了的表现形式把知识呈现给学生。同时，运用多种评价手段引导学生参与课堂，投身课堂活动，调动眼耳口手等多种感官参与学习，丰富学生学习体验，提升学生学习政治的兴趣。总体教学效果良好。

七、教学设计特色说明

围绕新课程所倡导的“以生为本”教学理念，本课利用思维导图协助学生逐步认识知识结构图，力图让学生感受思维动态生成的愉悦，并在复习基础知识，及解题的过程中提升学生的学习能力，发散性思维能力，逻辑推理能力等综合素质，促进学生身心的全面发展。

备注：

“思维导图（mind mapping）”又被译为心智图、心灵图，脑图。由英国心理学家托尼

巴赞（Tony Buzen）于1970年提出。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果可视化的工具。其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”。思维导图不仅作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时作为处理知识及学习知识的有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理（如记笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中。

八、自我反思

1、关于预设与生成的反思

预设与生成总是一对不可避免的矛盾，两者相辅相成、相互联系。教学因预设而有序，因生成而精彩。

在本次教学活动中，本人进行了精心准备。从宏观的学情分析（认知特点）、教材使用、目标确定、教学重难点、教学材料准备、教学流程等，到微观的开课导入、课堂提问、环节过渡、媒体运用、教学节奏、板书设计等都一一进行了谨慎的思考，充分的准备。但过犹不及，过分追求课堂的完整性，目标的达成度，反而限制了学生发挥的空间，压抑了学生参与课堂的积极性。我们应更加理性地看待“预设”和“生成”之间的关系，合理把握预设与生成的度，在预设中留有弹性、机动的空间，才能使目标在实施的过程中更加宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”，令课堂充满生机与活力。

2、关于有效利用多种教学传媒的反思

在本次教学活动中，本人利用了导学案、教材、课件、黑板等不同传播媒体的特点，对课文内容进行了不同程度的深加工与多渠道的信息整合，让学生获得多层次、多方面、多角度的感官体验，提高了学习效率。但在操作的过程中，要注意课堂节奏的把握，学生精神状态的控制，否则，学生在精神上容易分神，拖延教学进度。

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