单元复习与测试优质课教案

一轮复习课： 《围绕主题

抓住主线》教学设计

重庆市永川双石中学 吴军华

一、设计理念

学科教学的实质在于提高学生思维能力与学科素养。所以本节课始终使用“西安地铁三号线”作为贯穿全课的素材，着力创造简约式思维活力课堂教学模式，以一系列问题驱动的方式，促使学生积极思维，主动探究，引导学生在充分的合作探究中提高学科核心素养。

二、教材分析

第一目“深入贯彻落实科学发展观”是主题，是指导思想；第二目“加快转变经济发展方式”是主线，是实践要求。两者是推动经济社会又好又快发展的必然要求。

三、学情分析

学生在平时的生活中对西安城市的发展有所了解，有所感知，这就为本节课内容的深化奠定基础；但同学们在日常生活中却养成了熟睹浅思的习惯，如何构建学生思维支架，深化学生用教材知识认识现实问题的思维能力，提高学生的核心素养，是本节课要着力解决的问题。

四、教学目标

1、知识与能力目标: 理解科学发展观的基本内涵，掌握转变经济发展方式的基本要求。

结合地铁三号线建设的素材分析西安市是如何贯彻落实科学发展观，转变经济发展方式的。培养学生分析归纳综合等思维能力,以及运用本课时的基础知识解决实际问题的能力.

2,过程与方法目标：在学生的自主阅读、思考中完成对本课知识要点的梳理和知识体系的初步建构；再根据高考考点要求、历年考题的实际等情况，通过师生的合作探究进一步建构与时代话题关联紧密的课文知识建构。

3、情感、态度与价值观目标：树立科学发展观的意识，增强创新意识，节俭与环保意识；增强国家认同、公民参与、理性思维等学科素养。

五、教学重难点

教学重点：

转变经济发展方式 教学难点：

科学发展观

六、教学策略

教法：情景体验法、问题驱动法 学法：自主阅读、交流讨论、合作探究

七、教学过程

教学环节

导入新课

师生活动

播放生态麻柳河生态观光园视频，感悟永川经济社会生活的变化。

朗读与解读学习目标。

情景体验

播放地铁成渝高铁(永川段

高铁站)线视频。（诱思）

1，【导言】老师引导学生清晰表达出自己读出的知识要点，检查其知识过手的情况：

对于本课题，你已经知道的知识点有哪些呢？

自主学习合作探究

交流展示

学生集体回答：1），“围绕的主题”是什么？它由哪些内容构成？

设计意图

为课堂教学创造积极的氛围与遐思。

明确学习目标（思维航标）

创设情景体验，诱发学生思维。

1，了解学生在阅读、思考后对于知识过手的情况，为下一步的运用哪些知识点分析解决问题打下坚实的基础

新知学习

抽查学生回答：2），在人们的生产、生活中，我看见了

“抓住的主线”上，有……？

2，【导思】

一、成渝高铁线的建设是如何贯彻与落实科学发展观的？

老师引导学生把这一问题分解为三个小问题：

1、当前我们不敢搞盘山路建设，而是要加快直接对通的高铁建设，这是为什么？

2、通过问题驱动，构建“导思”的路径，坚持循序渐进的原则，遵循从“感性思维”-“理性思维”的逻辑思维顺序，贯穿由现象到本质、有特殊到一般的辩证思维方法。

2、高铁建设是如何体现“以人为本”的思想的？谈谈你的体验感受。

3、成渝高铁线为什么在当时被称“最快高铁”？

抽查学生总结，老师在此基础上强调：科学发展观的基本内涵是第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

【诱思】成渝高铁线

【导思】

二、成渝高铁线建设是如何加快转变经济发展方式的？

老师引导学生在小组讨论时细化这一问题为如下的小问: 对学生熟悉的生活情景进行要素挖掘，促进学生思维由现有思维区向最近发展区的推进，克服学习中浅层次思维的怪圈，引导学生积极追求更高层次的发展，激活学生的内生动力。

1）、成渝高铁线线经过哪些区域？这些区域有哪些主导3、以小组合作学习为形式，

产业？

2）、成渝高铁线线为什么号称成渝地区的“干线”

你是如何理解成都和重庆两打区域区的对接问题的？

老师小结并强调：推动经济结构战略性调整是转变经济发展方式的主攻方向。

【辨思】

老师再启发学生在小组合作探究时，认真分析如下问题：

3、有人认为成渝高铁线线建设不应该走高架线，这样浪费资源，你是怎样认识的？

4、线建成以后，城镇化步伐加快，对于成、渝两区域的农村环境，有人主张用公司楼房代替，你赞同吗？为什么？

5，在建成渝高铁时，建设者们是如何处理废弃的建筑垃圾的？这对沿线的生态修复有和作用？

学生思考、回答后，老师小结并强调：转变经济发展方式的基本要求是实施创新驱动发展战略；推进经济结构战略性调整；推动城乡发展一体化；全面促进资源节约和环境保护，增强可持续发展能力。

【拓思】结合本节课所学知识，你能否为永川区的城市规划提点建议？

结束新课

学生回顾所复习知识，老师再强调常考的“抓住主线”

1板书设计（见黑板上板书内容）

板书与作业

2课堂检测（略）

3课后作业（略）

分享： 通过生生之间的、师生交流

的方式，激发学生主动思维

多角度思维的意识与品质，

从而引导学生对于国家认

同、公民参与、理性思维等

学科素养的认同与提高。

照应导课，促进学生思想、思维。

1让学生学会反思与评价。

2侧重学生实践能力与创新精神的提高。