归纳与整理名师教学设计1

《认识引起酸雨的物质之一——SO2》教学设计

广州市第九十七中学

崔静娴

一、课标要求

【内容要求】结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产、生活中的应用和对生态环境的影响。

【学业要求】

①能从物质类别、元素价态的角度，复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。

②能说明常见元素及其化合物的应用对社会发展的价值、对环境的影响。能有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论（如酸雨和雾霾防治、水体保护、食品安全等）。

二、教材分析

本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节硫和氮的氧化物（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时的教学内容主要是二氧化硫的性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有非金属元素的多种价态，性质较多，学好本节内容，学生可以进一步获得研究非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素及其化合物的性质极其重要。

另外，环境保护问题已为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，帮助学生正确认识环境问题。在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，并将科学精神和人文精神融合其中，有助于培养学生的科学态度和价值观。

三、学情分析

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学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一定的化学理论知识，如物质分类、氧化还原反应、离子反应等。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。

四、设计亮点

1、基于生活情境。以酸雨的形成、治理为明线，探究二氧化硫的性质为暗线，进一步引出二氧化硫的生活生产应用。帮助学生辩证看待二氧化硫，并有意识运用所学的知识发挥其对社会发展有价值的部分。来源于生活又高于生活。

2、应用价类二维图。从物质类别角度和化合价、氧化还原角度预测二氧化硫的化学性质，帮助学生建立学习元素化合物性质的思路方向，并为三氧化硫提供认识模型。

3、微型实验和微课实验相结合。SO2 的性质实验由于在敞开的环境下进行，易造成SO2 扩散，污染教室环境，严重威胁了师生的健康。为了保护师生的健康，对SO2性质实验做了改进，一是采用点滴板内实施微型实验，培养学生的环保意识、绿色化学意识，同时操作简便、现象明显。二是利用微课形式呈现，清晰明了、重点突出、安全省时。

4、应用POE教学模式。让学生在“预测—观察—解释”的过程中体会科学探究的一般方法。

五、教学与评价目标

1、教学目标

（1）通过探索酸雨的成分，了解含硫元素的物质及其在自然界的存在，了解硫单质的物理性质。

（2）通过探索酸雨的形成，能说出二氧化硫的物理性质，能写出二氧化硫与水反应的化学方程式，初步了解可逆反应的特点。

（3）通过探索酸雨的防治，利用价类二维图预测并通过微型实验验证二氧化硫的化学性质，初步形成基于化合价、物质类别的物质研究的认知模型，同时增强环保意识。

（4）通过生活情景，认识二氧化硫的漂白性，了解二氧化硫的用途，进一步认识二氧化硫在生活中的作用与价值。

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2、评价目标

（1）通过了解硫的性质及硫元素的分布，诊断和发展物质认识的水平

（2）通过探究二氧化硫的物理性质，二氧化硫与水反应，发展对物质及其转化的认识和水平

（3）通过预测、实验验证并解释二氧化硫的化学性质，诊断并发展实验探究物质性质的水平

（4）通过了解二氧化硫在生活生产中的应用，发展问题解决能力和化学价值的认识水平

六、教学与评价思路

I酸雨的成分

证据推理与模型

认知

硫的性质及硫元素的分布

诊断和发展物质

认识的水平

II酸雨的形成

科学探究与创新意识

二氧化硫的物理性质，二氧化硫与水反应

发展对物质及其转化的认识和水平

III酸雨的防治

科学探究与创新意识

证据推理与模型认知

预测、实验验证并解释二氧化硫的化学性质

诊断并发展实验探究物质性质的水平

IV二氧化硫的用途

科学态度与社会责任

二氧化硫的漂白性及其他用途

发展问题解决能力和化学价值的认识水平

七、教学过程设计

核心内容

教学活动设计

设计意图说明

通过“雨水洗车是否精明”这个生活中的情境观看，思考，培养新课引入

环境意识

影响。从学生身边的现象入手，激发学生的学习愿望，进入学习主题。

造成酸雨的罪魁祸首是什么呢?

【SO2的来源】

【认识硫单质】

观看，学生阅读课本P89-91页

通过分析二氧化硫的来源，了解含硫元素的物质及其在自然界的存在，了解硫单质的物理性质。

入手，了解环境污染现状，了解酸雨的带来的

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教师引导，学生独酸雨是怎样形成的？

【SO2的物理性质】

立思考，推断、观察，整理。问题导学，学生思辩，达成共识

独立思考，有序进行性质的推测。

与小组同学交流二氧化硫形成酸雨需具备哪些性质？怎样设计一个实验证明二氧化硫是否溶于水？如何验证二氧化硫水溶液的酸性？教师演示实验验证学生的推测，让学生感受性质推测→实验验证→获取知识的学习过程与方法。

利用二维图，调动学生的有序思维，使学生获取研究陌生物质的一般方法。

设置问题剃度，使学生的认知与思维从简单到讨论、设计实验，复杂，侧重科学方法，顺畅提升学习的层次性，如何防治酸雨？——了解并应用物质性质

形成合理的实验达成学习目标。

方案。

小组合作提取实实验促学，学案导学，让学生获取宏观现象与微观表征。培养学生的综合思维、实验探究能结论；并分析实验力及培养团队主动协作精神。

原理，展示交流，规范答案。

SO2在我们的生活中充分利用图片、微课素材，让学生有感性认知，还有其他应用吗？【SO2的漂白性及其他用途】

培养学生的思维能力和解决问题的能力，突破本节难点，延伸课堂，使学生的学习能力螺旋式上升。



一个方法：分析物质化学性质的一般方法：从类别、价态、特性这三个方面进行



一个过程：探究物质化学性质的一般过程：预测→观察→解释



四个性质：二氧化硫的四个化学性质：酸性氧化物的通性、氧化性、还原性、漂白性

观察，记录，整理

从化学走向社会，引导学生学会观察生活并将所学知识应用到实际中，增强学生的社会责任感。同时培养学生用辩证的观点看待问题。 【SO2的化学性质】

验相关信息，动手操作、观察、得出巩固新学知识，提【总结提升】

升能力

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

两个理念：①辩证看待二氧化硫的利与弊

②利用二氧化硫的性质造福人类，担当社会责任

八、板书设计

二氧化硫

一、SO2的物理性质

认识思路

二、SO2的化学性质

物质类别 1、酸性氧化物的通性

与水反应SO2 + H2O H2SO3

与碱反应

与碱性氧化物反应

化合价 2、氧化性

3、还原性

特性 4、漂白性

九、参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版) [M].北京:人民教育出版社,2017. [2]王磊.基于学生核心素养的化学学科能力研究[M].北京:北京师范大学出版社，2017. [3] 江敏. 学科思维与社会生活的融合——二氧化硫的性质与酸雨[J].中学化学教学参考,2015 [4] 黄华.二氧化硫.广州市2015年高一化学教学研讨课,2015 [5] 邓峰,钱扬义.国外几种科学概念转变教学模式简介与评析[M]. 中学化学教学参考,2007

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