辩论教学设计(第一课时)

《雨霖铃》教学设计

连江黄如论中学

吴月秀

[三维目标]：

一、知识与能力：

1、进一步了解古典离别诗词常用意象的含义；

2、初步把握虚实结合的艺术手法。

二、情感态度价值观

通过鉴赏名句，体会本词凄清的意境和浓浓的离愁别绪。

三、过程与方法：

读、品、析

[教学重难点]：

赏析意象感受意境体会情感

[课时安排]：一课时

[教学过程]：

一、复习旧课，激趣导入

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，柳永从家乡前往京城应试，由钱塘入杭州，拜见地方长官孙何，面对杭州繁华的都市景象留下了《望海潮﹒东南形胜》，年纪轻轻的他因这首词而名噪一时。然而他的仕途却坎坷不平屡试不第，就在二十年后的第四次落榜后，他愤而离开京师回到南方，与恋人离别而创作了著名的词《雨霖铃﹒寒蝉凄切》

二、解题：

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》，相传唐玄宗入蜀时在雨中听到铃声而想起杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

三、整体感知全词

1、整体朗读

用感伤、低沉的语调和缓慢的语速朗读

2、思考：全词中哪一句直接抒发了这种感伤之情？词人因何而感伤呢？

明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节(自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！

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此词抒发的是：离愁别绪

黯然销魂者，唯别而已——江淹《别赋》

何处合成愁，离人心上秋——吴文英《唐多令﹒惜别》

四、析意象品诗境知情感

探究：“多情自古伤离别”，结合全词谈谈你是怎样感受到这种感伤之情的？

学生品读、全交流，师归纳：

1、从古诗词中常见离别意象中感受

（1）离别：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

寒蝉（秋季蝉虫即将死去，其声凄厉哀苦

，而况日暮时分，更是令人伤感）

长亭（古代五里一短亭，十里一长亭，皆是送别之地，怎不让离人凄凄哀哀）

骤雨（秋天之雨凄清冷落，骤雨给予男女主人公短暂的留恋时间，但“骤雨初歇”正是离别之曲的开端，令人缠绵悱恻）

小结：离别前对周围环境进行渲染了一种了凄楚悲凉的气氛，烘托出浓浓的离愁别绪

（2）离别后: 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔

千里烟波：乘一叶扁舟独自行驶在浩渺的烟波之中，“烟波江上使人愁”，面对迷蒙的烟雾，顿感孤前途迷茫愁绪无边无际

暮霭沉沉：意境凝重沉郁，恰如词人沉重的心理，“楚天阔“阔”字充斥着无边无际的离愁别恨

（3）离别后:今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。

酒:消愁之物

杨柳岸:杨柳意离别；岸：漂泊之中。

残月：不全之更添离别之愁

意离别，

晓风：秋季水边晨风清寒

此处选取了几个最能触动离愁意境孤寂凄清，增添别后羁旅之愁独处寂寞之感

2、二人离别之情景

（1）心理描写：都门帐饮无绪，因分别心绪不宁，不忍离别又不得不别的痛苦

留恋处：正在依依不舍的时候，兰舟催发。

2）动作神态描写：执手相看泪眼竟无语凝噎，“执手“手抓紧不肯分开，“无语凝噎”纵有千言万语，却因痛苦而无法言表。

分别中：难舍难分的痛苦

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3、直抒胸臆：

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！

此去经年，应是良辰美景，便纵有千种风情

更与何人说

设想别后相思之情无人能诉的痛苦

五、领悟词的艺术手法

1、词的上片和下片描写的景色有什么不同，本词在写景上主要运用了什么手法？

词的上片写离别之景，下片想像别后之景，虚实结合，扩大了词的意境，加重了浓厚的离愁别恨的氛围。2、抒情方式：融情于景、直抒胸臆

六、再读词，深化感情

七、课堂小结

名家评点：李攀龙《草堂诗余隽》：“千里烟波”，惜别之情已骋；“千种风情”，相期之愿又赊。真所谓善传神者。

贺裳《皱水轩词筌》：柳屯田“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，自是古今俊句。唐圭璋《唐宋词简释》：此首写别情，尽情展衍，备足无余，浑厚绵密，兼而有之。宋于庭谓柳词多“精金粹玉”，殆谓此类。词末余恨无穷，余味不尽。

八、布置作业：

蝶恋花

柳永

伫倚危楼风细细，望极离愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

1、试分析上片“草色山光残照里”一句的意境。

2.王国维在《人间词语》中谈到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”，被他借用来形容“第二境”的便是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。请结合此词，说说这句抒发了作者怎样的感情.

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