走近文学大师名师教学设计1

走近文学大师

——语文积累与梳理活动

杨艳玲

一、教学内容分析

“走近文学大师”是人教版语文必修（4）中的梳理探究部分的一个专题，这部分是新教科书新增加的内容，也是此套书的亮点之一，它像一道美丽的风景线展现在同学们的面前。该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师的作品进行梳理和整合，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，培养同学们的探究能力。通过接近大师，进入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。

二、学生学习情况分析

现在学生对经典文学有隔膜感，对经典缺乏一份尊崇、一份耐心。网络文学、卡通、漫画的流行冲击学生阅读经典的时间，学生喜欢流行物的鲜活、好读。现在学生用语幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人对该读什么书很茫然。中学阶段是人生的起点，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些是终生受益的事情。

三、设计思想

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变封闭的教学内容与陈旧的教学方法，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动，使课内外衔接起来，让学生体会到读书是一种高级的智力活动，书籍是一个人最珍贵的天赋财富，让学生在阅读中获得思想启迪，受到情感熏陶，在审美的过程中充分舒展自己的个性，最终提升自身人格修养。同时在阅读中增强语言感受力和文学鉴赏力，并培养学生创新、合作、探究精神。

四、教学目标

通过了解文学家的思想品格和他们的作品，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。教给学生阅读名著的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

五、教学重点和难点

重点：把“走近大师”与“名著导读”部分有机结合起来，引导学生认真研读，调动多种教学方法，激发学生主动阅读经典，能自主自觉地阅读，且能思考探究，以此作为活动的基本支撑。

难点：如何在整个活动中培养学生研读、鉴赏名著的意识；如何在活动中引导学生开展合作探究的语文活动；如何组织和调控小组活动。

六、教学过程设计

（一）活动准备：

“走近文学大师”是一个系列活动，教师组织四次活动，总活动时间一个月，以课外自主学习为主。

一、讲座（阅读经典的意义及“如何进行文学名著积累和梳理”

）

二、组织观看电影《家》、《巴黎圣母院》及电视剧《围城》片段。

三、讲座：请外援师院博士开讲《—沙—世界，从“两希文学传统漫读外国文学名著》

四、以“我读名著”为题举行“读名著，品人生”鉴赏研讨课

本教学设计是最后一个环节，学生在前三个活动过程中已通过介绍掌握读书的几种方法和阅读最重要的规则，整体读完《家》、《围城》、《巴黎圣母院》、《高老头》、《老人与海》等作品。

1．经过摸底调查，教师量体裁衣圈定三部作品，提供几道参考题目，供同学思考。

《家》

（1）你认为《家》中哪一个人物性格最复杂，请简述理由。

（2）作品中哪些场面或人物描写最令你感动？为什么？

(3）作品在塑造人物方面有哪些主要特点？

《围城》(4）《围城》才情横溢，妙喻连篇，你印象最深的是哪一处？

（5）这部小说描写的场景、细节结实、饱满，你认为最吸引人的是哪一处？

（6）苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉都是《围城》中的知识女性，试关注她们的命运，分析她们的性格。

《巴黎圣母院》

(7)同样爱着斯梅达，弗比斯与伽西莫多的爱是不相同，不同在哪里呢？

(8)许多小说曾被改编成电影，例如《家》、《巴黎圣母院》，对此有人赞成，有人反对，针对某一部小说的改编，谈谈你的看法。

2．成立活动小组，按计划将任务分配给学生，每人写一篇读后感。由组长负责分工，发挥每个人的特长，要求全员参与，团结协作。先搜集资料，再选择与整理资料，并制成课件，进行展示。强调如果有可以帮助别人进行探究活动的信息，注意及时与人分享。

3．确定活动课的发言人，讲解形式力求创新，做好充分的发言准备，每人发言不超过12分钟。

（二）活动过程（教学过程）

形式：因为要体现学生自主、合作、探究精神，特意设计安排学生成为主角来活动、演示，教师只将学生的活动串起来，起组织作用，各小组发言人做小主持人，展示任务分给各课题小组来完成。

1．教师导入：

古人说，读一部好书，“视之如锦绘，听之如丝簧，味之如甘腴，佩之如芬芳”,这话说得有理。走近文学大师，我们可以朝谒巴金，拜访钱钟书，同他们探究小说的魅力，走近文学大师我们可以感受到乱世悲歌英雄泪，金戈铁马忠义魂……

这节活动课，就让我们一起走进文学名著的世界，一起和智者进行对话，一起和智者探讨世相人生，尽情享受经典的魅力。

2．各学习小组展示阅读成果