归纳与整理优秀获奖教案

化学能与电能（第一课时）教学设计 大安市第一中学

刘佳

一、教材分析：

(一)课程标准：新课标要求通过本课时学生能了解原电池的概念，从根本上了解化学能与电能之间发生转化的原因；了解原电池原理与本质。

(二)教材分析：本节内容是在《必修2》中专题2第三单元《化学能与电能》的第一课时，是电化学的基础知识。是前面所学的氧化还原反应的拓展和延伸，金属活动性知识的具体运用，更是化学能与电能之间相互转化的生动体现。也为今后学习化学电源盒金属的腐蚀盒防护做好了铺垫。

二、学情分析：

三、教学目标：

知能储备

1．学生已有了电解质溶液及氧化还原反应等知识

2．在本章的前面几节中，得知了金属的一些性质。

3．具备了一定的实验探究能力。

学习方式

改变传统意义上的“学会”为“会学”：

1.自主探究法——自己做探究实验，分析实验现象。

2.分析归纳法——对实验现象加以解释，得出结论。

根据课程标准、教学大纲及教材要求，并由学生情况制定以下教学目标：

1、认识原电池的概念

2、理解原电池的原理

3、知道原电池的构成条件。

知识与技能目标

1、通过自主探究实验，分析实验现象，分析电极之间电子转移的方向，理解原电池是氧化还原反应的拓展和应用。

2、体验化学能与电能相互转化的科学探究过程。

过程与方法目标

通过科学探究，激发学生自主学习的欲望，增强学生用于探究科学本质，自己发明创造的精神。

情感态度与价值观目标

四、教学重点与难点：

1、原电池的微观原理

教学重点

2、原电池的本质

教学难点原电池的微观原理

五、教学方法：

探究性学习在课堂内展开，以教材知识内容为依据围绕提出的问题，用已知的知识和可行的实验来论证、求解正确的科学性结论，能够发展学生的探究思维。

因此本堂课遵循以学生为主体，教师为引导的教学原则，以自主探究实验为主，辅助以幻灯片播放动画、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

六、教学程序的设计与安排：

【一】、课题导

入

利用思维导图展示能源的分类及燃煤发电的能量转化。

教师设问：发电真

的这么难吗？老

师做苹果发电实学生阅读，体会

验。

【二】、出示目标

强调重点和本节

课知识点

学生展示思维导图并讲解火力发电的弊端。

学生观察到电流计的指针偏转

学生会充满好奇心和探究的欲望，随后我引导学生一起做探究实验。

明确学习目的，使学习有针对性

【三】、实验探究实验现象：

实验视频

锌片上有气泡产生；铜片将锌片、铜片插入上无气泡

稀硫酸，观察现象？

1.电流表指针发生偏转，证明有电流产生，引出原电池概念：

实验

原电池是化学能转化为电能的装置。

锌片和铜片用导

线连接后插入稀

硫酸中

A 2.通过比较这两个实验的现象，分析

以下几点; 讨论：1.H+得到的Zn Cu *整个装置是如何形成电流的闭合回电子是Cu失去的路的? 吗？电子经过什*电流方向如何？ 么路线转移到溶*电子方向如何？

液中H+的？

*溶液中阴阳离子分别向哪一个电极2.在这个过程中运动？

导线起什么作

用？Cu起什么作

用？

3.你怎样知道导

稀硫酸

线中有电子通过?

实验现象：

4.你认为这个过

铜片上有气泡产生

程能量是如何转纯净的锌片上没有气泡产

化的？

培养学生分析能力，也为后面知识作【四】、思考与交生

铺垫

电流计指针发生偏转

流

解释实验现象

你是如何判定装

置的正、负极？

【五】、实验探究：

思考能力，分析分组实验，汇报实验结果，培养学生动手能力，各组按照装置图能力，观察能力。

连接实验用品，观讨论构成原电池的条件

察电流表指针是

否偏转

【六】、试一试：

下列各装置能否

形成原电池反

应？

利用思维导图总结本节课内容

学生用思维导图总结

【七】、小节：

【八】、目标检测：

思考，回答

检巩固所学，为下节课做准备。

1.预习发展中的化学电【九】、布置作业：

测所学的内容如何

源。2.做“三维”习题

动画模拟

电流计

A Zn - H2 Cu H+ H+

稀硫酸

2H+ + 2e→H2↑

－

－Zn2+ Zn－2e

→Zn2+ 讲解原电池的工作原理：

负极：Zn – 2e- = Zn2+ (氧化反应) 正极：2H+ + 2e- = H2↑(还原反应) 电池总反应式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑

反应类型：负极——氧化反应，正极——还原反应

电子流向：负极

通过导线流向

正极（电流从正极到负极）

离子移动方向：在溶液中，阳离子流向正极，阴离子流向负极

通过此动画模拟实验，我将引导学生原电池形成的原理，而且此动画的效果非常逼真，能够很好地帮助学生理解微观机体，更好地培养学生的科学素养和化学兴趣！

七、板书设计：

1、原电池的定义：把化学能转化为电能的装置。

2、原电池的原理

负极：较活泼的金属，失电子，发生氧化反应

正极：不活泼的金属或会导电的非金属材料，得电子，发生还原反应

负极：Zn – 2e- = Zn2+ 正极：2H+ + 2e- = H2↑

电池总反应式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑

电子流向：负极

通过导线流向

正极（电流从正极到负极）

离子移动方向：在溶液中，阳离子流向正极，阴离子流向负极

教学反思

大安市第一中学 刘佳

通过本次课我更加领悟到新课程

“以学生的发展为本”的新理念，不仅重视知识与技能，更重视过程与方法、情感与态度，注重知识的形成过程，学生内心的体验。要做到这一点，教师课前准备的问题的质量就非常重要了，只有把握好问题的跨度和梯度才能激起学生的探究兴趣，使学生的思维处于激活状态，学生才可能以自身已有的知识和经验为基础主动的建构新知，去主动探索、主动发现和主动建构。

通过本节的学习，学生不仅掌握了原电池的微观原理，更体会科学知识来源于生活，并能用之于生活，通过分析、推测、实验、归纳，自己弄明白原电池的原理，增强了科学探究的自信。在上课过程中，我注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主学习、自主探究、自主归纳总结的环境；对原电池组成条件的探究设计时注重实验。

这堂课的教学实施仍有很多不足之处

1. 改变原电池组成条件的设计没有规律，应进行分组设计，且最好由学生提出，通过“质疑——猜想——验证——结论”的方式巩固原电池组成；

2.在学生动手实验环节没有强调注意事项，学生实验时间没有掌控好，由于分组过少造成部分学生作壁上观的现象；

3.思维导图展示时，由于展台效果不好，导致只能一名同学展示，应当是学生对照自己的思维导图

，总结和补充思维导图上的知识点。

4、

过于重视与学生沟通使得言语罗嗦，不规范。

综上所述，通过此次汇报课我发现自身的教师基本功仍然很欠缺，对课堂驾驭能力还有待提高。在以后的学习中，我将通过资深教师的观摩课、示范课汲取更多的教学经验。