确立自信　学习反驳教案设计（一等奖）

树立自信

学会反驳

学习目标：

1.了解反驳的相关知识

2.理解反驳的方向

3.掌握反驳的方法，并能够初步加以运用

情感、态度与价值观：

1.通过列举反驳案例并进行深入的讲解，提升学生的思维品质。

2.精选传统典籍中的驳论故事，提高学生对传统文化的认同感。

3.通过反驳的教学，激发学生的思辨思维，弘扬怀疑精神。

过程与方法：

1.教学中遵循知识接受的过程，从了解到理解，从理解到掌握，从掌握到运用。

2.通过反驳方法的讲授，学生能够初步掌握并运用反驳的方法。

教学方法：

1.启发法

2.归纳法

3.点面结合法

课时安排：1课时

教学资源：多媒体课件、《逻辑学》《辩驳诡辩的方法与技巧》《议论文写作新战略》等材料

教学过程：

课时目标：了解反驳的含义及反驳的方向，理解反驳的原则与方法，重点掌握反驳中的逆驳法（直接反驳）、顺驳法（归谬法）、辩证驳。

一、走进反驳

材料一、外交部驳斥英议员指称中方“公然对抗”之说

有记者问，11月30日，英国议会下院外委会主席奥塔威称，中方已经通知他，将禁止外委会调查团入境香港。奥称中方反应是“公然对抗”。中方对此有何反应？

发言人表示，香港是中国的一个特别行政区，香港事务纯属中国内政。中方多次表明，坚决反对任何外国政府、机构或个人干涉香港事务。

材料二、外交部驳斥所谓中国不积极言论 有个别西方媒体称，中国在气候变化谈判最后阶段表现不如之前积极，比如不愿为绿色气候基金提供资金。

华春莹表示，绿色气候基金是《联合国气候变化框架公约》下发达国家履行出资义务、为发展中国家提供支持的重要平台。发达国家应继续利用绿色气候基金平台，提高出资力度。今年9月，中方宣布将拿出200亿元人民币建立“中国气候变化南南合作基金”，支持其他发展中国家应对气候变化，包括增强其使用绿色气候基金资金的能力。

▲设计意图：通过两则外交部发言人的驳斥新闻，引入课堂，可以集中学生的注意力，提高其听课的兴趣，同时逐层打开其思维。

二、什么是反驳

驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误、片面、反动的见解或主张。其．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出。

．．．．．．．．．．延伸：烈士名誉不容抹黑——邱少云烈士之弟诉孙杰、加多宝公司纠纷案一审宣判

类似言论：

黄继光堵枪眼不合理

1

刘胡兰系被乡亲所杀

雷锋日记全是造假

狼牙山五壮士其实是土匪

林则徐飞起一脚，把中国踹入万劫不复的深渊

对以上言论，主流媒体及网络给予强力反驳，表达出如下观点：

1.此种言论的实质：互联网“颠覆观”，其原因是“背后的历史虚无主义，以及‘过度反思’所掩盖的文化不自信和价值观危机”。

2.质疑历史应有底线，对于那些经过历史评定的、民族达成共识的，进而成为整个社会象征符号的历史人物，不可随意触碰，这是一个国家赖以存在的基本价值。 3.历史不应篡改，英雄不容抹黑

▲设计意图：本部分主要介绍反驳的概念。通过对概念的界定，引导学生清楚反驳的主要内容，了解反驳在日常生活中的作用。课堂上延伸目前热点事件，引导学生关注生活，关注社会。

三、怎么进行反驳

反驳有三种方向：反驳论点，反驳论据，反驳论证。一篇驳论文可以几种反驳方式结合．．．．．．．．．．．．起来使用，以加强反驳的力量和说服力。

1.反驳论点，即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这是驳论中最常用的方法。

提示：反驳论点时，要注意把握以下几个原则：

（1）确定论题中的关键词；

．．．

（2）确定关键词所表达的概念的内涵与外延，明确它的意义和范围；

．．．．．．．．

（3）联系论题所包含所有概念，明确这个论题的意义和在当前情况下所涉及的范围；

．．．．

（4）对这些判断所组成的论证方式进行确定，看它是否遵守了各种推理形式的规则。

．．．．▲师生互动：开卷有益、知识就是力量

．．．明确：这两句话讨论的重点在于界定“卷”与“知识”的外延。好的“卷”对人是有益的，好的“知识”是有力量的，否则会适得其反。

2.反驳论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的。因为错误的论点论据必须引出错误的论点。

提示：论据一般也有两类：一类是已经确认为真的事实情况；一类是科学的定义、公理、定理。

（1）论据必须真实。

．．（2）论据的真实性不能依靠论题来证明。

．．．．．．．．．

例：外交部驳斥所谓中国不积极言论时说：

今年9月，中方宣布将拿出200亿元人民币建立“中国气候变化南南合作基金”

华春莹用实际数据来说明对方的所举的论据是错误的，直接驳斥了其错误的观点。

3.反驳论证，即揭露对方在论证过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与错误的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间的矛盾等。

提示：论题和论据之间的联系总是借助于一定的推理方式来实现的，推理一定要合理。 ．．．．．．．例：星期一不适合发射火箭。

▲设计意图：本部分内容在学生学案中已有体现，此处讲解结合实例进行强调。

四、反驳的主要方法

1. “逆驳”：以事实或正确的思维知识来破斥对方的论点，或破斥论题赖以成立的论据，或诡辩论题的论证方式。

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（1）用事实说话 “如果从事实的全部总和，从历史的联系去掌握事实，那么，事实不仅是‘胜于雄辩的东西’，而且是证据确凿的东西。”因此，“用事实说话”就是直接指出论题或论据不符合事实。

例1：外交部驳斥英议员指称中方“公然对抗”之说

例2：1925年5月，鲁迅与沈尹默等七教授发表了支持北京女子师范大学学生正义斗争的宣言，不久，当时的教育总长章士钊命令解散该校，并要免除鲁迅的教育部佥事职务。鲁迅愤然而起，以一个区区“科级”向平政院（即行政法院）状告时称“老虎总长”的“部级”。 在诉状中，鲁迅指出：

第一，按照当时的《文官惩戒条例》，教育总长将免除报告直接呈报段祺瑞，超越了文官高等惩戒委员会的职权范围，是违反法律程序的行为；

第二，我在女师大兼任教员，支持学生是教师行为，不是佥事行为，两种职责，不容混淆；

第三，你说我勾结捣乱分子，何谓捣乱分子，我又如何勾结？

第四，我以教员身份到学校值班，如何能谈得上“盘踞”学校？

第五，我担任校务维持会会员是在8月13日，而你对我的免除报告是在8月12日，就算我参与学校的维持会为“有罪”，“罪”还没犯，你怎么可以事先将我免职？

第六，我在教育部是主管社会教育的佥事，女师大停办与否，从职守上讲，与我毫无关系，我凭什么要对你陈述意见？

设计意图：驳论除了使用在议论文中外，还有很重要的一点也会运用在法庭的针锋相对、辩论赛的“唇枪舌剑”等上面。鲁迅先生的例子，是对反驳论据最好的证明。当对方提出若干开出自己的理由（论据）后，鲁迅先生逐条予以反击，从而揭示对方的论据时有误的，而有误的论据本身所证明的观点就具有虚伪性。

（2）以知识判定 “以知识判定”是指，用正确的思维科学的知识，指出对方的论点违背被实践证明是真的科学原理、科学定律、公认规则。 ▲师生互动：请运用已学的哲学知识对以下观点进行反驳

①诚信主要是他律（or自律）

②近朱者赤，近墨者黑

③严师出（or不了）高徒

明确：①哲学知识：内外因原理

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，决定着事物的性质和发展方向；外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

②

“诚信主要是他律”这一句话强调了外因对于人的影响，但忽略了内因的作用。众所周知，诚信首先应该是发自人内心对规则的遵从，而并非由他人强加在自己身上的，因而这句话是具有片面性的。

③

“近朱者赤，近墨者黑”这句话强调了环境对人的影响，甚至认为环境对人的一生具有决定的作用。但是，事物发展的根本原因是人的内在因素，而非外界的环境。因而其具有片面性。周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句便可以对其进行反驳。

④

“严师出高徒”这句话仍然强调了“严师”也就是外界的影响。一个人能够获得较大成就，成为名副其实的“高徒”，是多方面因素共同起作用的，而非其中的某个因素特别是外界的因素而已。

设计意图：经过前面的学习，学生对驳论、对逆驳法已有一定的了解与掌握。因此，设计具有片面性的俗语来让学生进行反驳，一方面可以提高其兴趣，另一方面可以提供练手的机会，加深驳论方法的印象。

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2. “顺驳”：顺着对方的意图，或彰显对方诡辩的荒谬，或使对方陷于自己的诡辩圈套里。本处着重讲归谬法。

所谓归谬法，就是以将错就错、以谬制谬的“顺着来”方法，通过先承认被反驳的论题为真，然后据此必然推出荒谬的结果，从而确定被反驳的论题为假。

归谬思维过程：

要破斥的论题：A 先假定A真。 由A真引出推断：如果A，那么B。 非B（即B论题荒谬）。 所以，非A。（即A真不成立。充分条件假言推理的否定后件否定前件式） A真不成立，即A假。 例1．墨子曾劝阻鲁国攻伐郑国，鲁国国君对墨子说：“你为什么要阻止我攻打郑国呢？我攻打郑国是顺应上天的意志。郑国人屡次杀死他们的君主，上天惩罚他们，让郑国连续三年遭灾。我攻打郑国正是在帮助上天来讨伐郑国呀。”对此，墨子回答道：

譬有人于此，其子强梁不材（凶蛮、强横，不成器），故其父笞（chī

鞭打）之。其邻家之父，举木而击之，曰：“吾击之也，顺其父之志。”则岂不悖哉？（《墨子·鲁问》）

例2.宋国大夫戴盈问孟子说：“抽取十分之一的低税率，废除关卡市场的征税，今年还做不到；只能先减少些，等明年再实行，怎么样？”孟子立即用归谬类推进行了反驳：

今有人日（每天）攘（rǎng 偷）其邻之鸡者。或告之曰：“是（指偷鸡）非君子之道。”（攘鸡者）曰：“请损（减少）之，月攘一鸡，以待来年，然后已（停止）。”如知其非义，斯速已矣（立即停止），何待来年（为什么还要等到明年呢）？（《孟子·滕文公下》）

▲小试牛刀

（1）有人说：人们在乘船时遇上刮大风，受惊吓而得病，只需要用从这艘船的舵上刮下的木屑入药，喝下这种药病就好了。

请使用归谬法反驳其观点。

示例：

喝了笔墨烧成灰的药就可以治昏惰病

喝了伯夷的洗手水就可以治贪心病

喝一口比干的残汤剩羹就可以治好拍马屁的病

舔一舔勇将樊哙的盾牌就可以治胆怯病

闻一闻美女西施的耳环就可以治皮肤病

（2）有学生问，学习语文的时候，背完后忘记，忘记后背诵，这样子学习语文还有什么意义？

请你使用归谬法让其明白自己认识的错误。

示例：我们每天都要吃饭……

3. “辩证驳”：对具有绝对化倾向的认识，要以辩证的分析昭示真理的具体性；对故意扯向极端的相对主义诡辩，要以辩证的分析揭穿其“诡”之所在。

▲师生互动：通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅读模式，被总结为碎片化阅读。近年来，“碎片化阅读”现象引发了社会上的广泛关注和讨论。有人认为碎片化阅读使人成为碎片化信息的奴隶；有人认为应该要对抗碎片化的生活；有人则认为《论语》和柏拉图的《理想国》也是一种碎片式结构，因而善待碎片化阅读，善待随处可见的“低头一族”们，利用阅读终端阅读也不错。

对碎片化阅读，你有什么看法？请分析其利弊，并想想应该怎么做。

示例：（1）碎片化阅读的利弊分析。阅读便捷，可充分利用每日零碎时间，上班途中、

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午睡前等边角时间都可以用来阅读；阅读更广博，可以让更多人进行海量资讯浏览，来了解世界；阅读者可以更有选择性进行个性化阅读；更容易抓住关键信息……催生“标题党”“头条控”等；更容易断章取义，易造成误读，淹没真相；看了大量的信息，却似乎什么都没有留下；微博微信等碎片化信息占用人们大量的时间，影响正常的工作学习，侵占人的生活；不利于学术研究；会造成一代人的浅薄盲从……

（2）碎片化时代，该怎么做？各种客户端等信息推送者有责任推送那些准确且更有深度更有含金量的信息；阅读者要形成随手积累碎片信息的习惯，碎片化时代更考验每个人对知识的整理能力；传统阅读不可废，享受碎片化阅读的便捷的同时可以多进行经典阅读；对待满天飞的碎片化信息，要更清醒，能辨识，不盲从……

设计意图：本互动重点在于学生通过思考与分析碎片化阅读的利弊后对之有更为全面的看法，而不是人云亦云，随大流。同时也通过这一互动，来告知学生写作文过程中下结论要十分慎重。要尽量避免断语扩大化，超越了真理的范围；避免推断绝对化，论证的过程没有弄清楚原因与结果、原因与原因之间的关系，导致孤立地、过分地、不恰当地强调某一方面的原因。

六、小结（板书）

含义：一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误、片面、反动的见解或主张

论点

关键词、概念的内涵外延

方向

论据

真实性

论证

推理准确性

逆驳法——事实、知识

方法

顺驳法——归谬法

辩证法

七、作业

请从三种反驳方法种选择一种，对以下观点进行反驳。

①一屋不扫何以扫天下

②眼见为实耳听为虚

③酒香不怕巷子深

④一失足成千古恨

⑤不在其位不谋其政

设计意图：作业中所选入的句子虽然是常见的俗语，但是其在表达过程中仍然存在一定的片面性，因此需要学生运用反驳的方式对这种片面性进行反驳，从而提升观点的思想性与深度。

反驳

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