13　宇宙的边疆教学设计(第二课时)

《宇宙的边疆》教学设计

教学建议

一

. 以前教材中没有出现过解说词

, 但是在日常生活中

, 我们经常接触到各类解说词

, 可以让学生联系实际

, 了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片

, 结合视觉画面

, 让学生全面地感受解说词的特点

.

二

. 课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发

, 要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考

, 并引发他们自己的思考

.

三

. 从古代运用天文方法确定耕作时间

, 到现代对宇宙形成演变的种种假设

, 对宇宙的探索

, 已经成为人类生活的一部分

. 宇宙从何而来

, 向何而去

, 人类从何而来

, 向何而去

, 这些基本问题不仅具有科学意义

, 而且具有哲学的意味

. 可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识

, 扩展他们的思维层次和文化素养 .

四

. 有条件的话

, 阅读《宇宙》全书

, 也可以观看相关的电视片

, 比如“探索”之类的作品

.

教学过程

一

. 整体把握

1 ．文体特点

课文是一部电视片的解说词

, 具有以下几个特点：

(1) 解说词要根据解说对象的特点

, 有明确的主题和说明重点

, 不能面面俱到

, 要突出事物的主要方面

, 抓住事物的关键

, 即使是拓展性内容

, 也不能游离解说的主题

. 如课文解说的对象是宇宙

, 那么就要紧扣宇宙的组成来介绍

, 不能随意生发其他问题

.

(2) 解说词补充和增加解说对象的相关信息

, 主要是知识和情理的扩展

, 使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义

. 如课文中对光年基本概念的介绍

( 知识扩展

), 将宇宙比做大海

, 激发读者对宇宙的想像

( 情理扩展

).

(3) 解说词是一个有机的整体

, 但各个部分又有相对的独立性

. 课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系

, 虽然每个部分紧密相联

, 但又各有侧重

, 各有中心

.

2 ．说明顺序

解说词具有一定的视觉性

, 随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间

, 缓缓推进

. 就我们的阅读来说

, 课文已经脱离了电视视觉画面

( 还能感觉到电视画面对文字的影响

, 如

“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语

), 独立成篇

, 从说明顺序上看

, 采取的是空间顺序：

宇宙→星系

( 星系群

. 子星系

) →恒星→太阳系→行星

这样的说明顺序

, 好处在于：

(1) 虽然我们生活在宇宙中

, 但是我们跳出宇宙之外

, 将它作为纯客观的说明对象来解说

, 这样能够更清晰

. 直观地介绍

.

(2) 空间尺度由大到小

, 让读者从整体上有所了解之后

, 再深入局部了解细微

, 这样顺序清楚

, 层次分明

, 符合读者的思维习惯

.

(3) 由广阔的宇宙

, 穿过无尽的空间

, 最终回到人类的家园

, 这是探索和发现的过程

, 表现厂人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情

. “人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”

, 由宇宙再反观地球

, 就是人类的未来之路

, 说明的顺序和作者的思想达到某种契合

.

3 ．议论与抒情

课文补充了许多相关知识

, 但是更突出的

, 是作者抒发自己的思想感情

, 其中有大段的议沦和抒情

. 如开始的三段文字和结尾的两段文字

, 强烈的议论和抒情色彩

, 融说理和抒情为一体

, 而且和说明性的文字配合自然

, 传达了作者对宇宙和人类的认识

. 语段中的议论和抒情也是随处可见的

, 如“假如我们被随意搁置在宇宙之中

, 我们附着或旁落在一个行星上的机会只有

10 “分之一 . 在日常生活当中

, 这样的机会是‘令人羡慕的’

. 可见天体是多么宝贵

. ”等

.

二

. 问题探究

1 ．人类认识宇宙

, 是从地球开始的

, 为什么作者的解说

, 不沿着人类认识发展的轨迹进行呢

?

当然

, 按人类对宇宙认识的历程宋介绍

, 也未尝不可

. 课文的介绍顺序

, 是符合宇宙演化规律的

, 先有宇宙

, 次有星系

, 再有恒星

, 再有行星

, 这样介绍便于知识的梳理；其二

, 这是电视片的解说词．由摄影的角度来看

, 先整体后局部便于把握

, 而先局部后整体

, 表述上容易混乱

, 视觉画面也不好协调

.

2 ．作者对宇宙有怎样的认识

?

宇宙辽阔无垠

, 神秘莫测

. 而人类生活的地球

, 只是宇宙巾的沧海•粟

, “它的存在可能仅仅对我们有意义”

. 宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在

, 而人类的未来

, 却取决于对宇宙的了解程度 .

3 ．作者对人类有怎样的认识

?

人类在宇宙中是渺小的

, “只不过是晨窗中屯扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题

, 对宇宙来说更是微不足道

. 毫无意义；但是人类又是勇敢

. 光荣的

, 他们以渺小的身躯

, 来探索广阔的宇宙

, 人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大

.

4 ．课文中有大段的议论和抒情

, 是否干扰了对宇宙的说明

?

作为电视片的解说词

, 不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识

, 还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义

, 这样才能感染观众

, 激发他们对宇宙的兴趣

. 所以

, 议论和抒情不仅没有干扰介绍

, 反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵

.

关于练习

一

本文是一部大型电视片的解说词

. 说说作者是按照什么顺序做介绍的

, 并归纳一下每个部分的主要内容

.

设题意图：让学生了解课文的主要内容和结构

.

参考答案：

作者是按照空间顺序

, 由大尺度空间向小尺度空间推进介绍的

. 第一部分介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义；第二部分介绍星系；第三部分介绍恒星；第四部分介绍行星和太阳系；最后回归到人类的家园

.

二

作者不仅介绍相关的宇宙知识

, 还发表白己的见解

. 结合上下文

, 说说你对下列句子的理解

.

1 ．从宏观来看

, 人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的

, 甚至是微不足道的

.

2 ．这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性

, 理解是一种乐趣

, 知识是生存的先决条件

.

3 ．我们探索宇宙的时候

, 既要勇于怀疑

, 又要富于想像

. 想像经常能够把我们带领到崭新的境界

, 没有想像

, 我们就到处碰壁

. 怀疑可以使我们摆脱幻想

, 还可以检验我们的推测

.

4 ．因为宇宙中的大部分是空的

. 惟一典型的地方在广袤

. 寒冷的宇宙真空之中

, 在星际空间永恒的黑夜里

.

5 ．宇宙汪洋茫无际涯

, 范围之大

, 难以想像

, 而这个星球仅是其中之一

, 完全淹没于宇宙汪洋之中

, 它的存在可能仅仅对我们有意义

.

6 ．我们这个世界人才济济

, 人们勤学好问

. 我们的时代以知识为荣

, 我们是很幸运的 . 人类是宇宙的产物

, 现在暂时居住在叫做“地球”的星球上

.

没题意图：让学生品味语言

, 理解议论和抒情在文章中的作用

.

参考答案：

1 ．人类对宇宙来说

, 是渺小甚至微不足道的

.

2 ．人类对宇宙的探索是本能的

, 是人类拥有智慧而必须承担的责任

, 也是人类拥有未来的希望

.

3 ．人类探索宇宙所需要的勇气和素质

.

4 ．宇宙大部分是虚空

( 当然不是绝对的真空

), 所以人类能生活在一个固体的星球上

, 是非常幸运的

.

5 ．宇宙广阔无垠

, 地球只是其中的沧海一粟

, 人类更是渺小

. 人类对宇宙的存在也许毫无意义

.

6 ．虽然人类是渺小的

, 但人类也是伟大的

. 人类以知识

. 智慧和勇气证明了自己存在的价值

.

三

作者带领我们遨游宇宙后说：“人类返回家园的长途旅行已经开始”

. 那么

, 请你做解说员

, 向大家介绍一下地球的情况

.

设题意图：扩展学习内容

, 让学生了解地球

, 了解人类

. 培养他们珍爱地球环境

, 珍惜美好生活的意识

.

参考答案：略