辩论优质课教案整理｜教案在线预览

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《以气候正义为视角》教学设计射洪中学彭艳梅学习目标：获得新知识，锻炼逻辑思维能力情感目标：体认正义，形成全局观、世界观教学过程：课前分组全班同学分为四个大组，以高效学习。一，初读文本，质疑释疑请同学们自由的读文章，提出问题，引导同学们回到文本中，寻求答案。回答问题时请同学们用这样的格式：我们的观点/

资料类型：教学教案文档

所属课文：辩论

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2018-06-21 21:10:00

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学校：四川省射洪中学校

辩论优质课教案整理

未知

2018-06-21 21:10:00

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关键词：辩论优质课教案整理

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《以气候正义为视角》教学设计

射洪中学

彭艳梅

学习目标：获得新知识，锻炼逻辑思维能力

情感目标：体认正义，形成全局观、世界观

教学过程：

课前分组全班同学分为四个大组，以高效学习。

一，初读文本，质疑释疑

请同学们自由的读文章，提出问题，引导同学们回到文本中，寻求答案。

回答问题时请同学们用这样的格式：我们的观点/解释是：

我们的理由/依据是:

。

这一部分着意引导同学们能够自主生发问题，然后通过合作探讨细读文本去解决问题。这一环节的设计出发点在于让学生学到真正想学的知识，而不是老师提问题让学生去找答案。在回答问题上要求学生采用“观点是什么理由是什么”的格式，出发点在于让学生养成立足文本的思维习惯。

二，研读文本，理清文理

上一环节已经梳理了文意，这一环节理清文理。

第一步引导同学们绘制思维导图，来认识到文章“结构清晰”的特点。这一环节采用思维导图的模式一是出于让学生更直观的了解到文章结构特点，二是由于17年全国一卷第7题涉及到思维导图，让学生了解思维导图，绘制思维导图有益于学生去解答这一类的题型。

第二步通过问空间维度和时间维度是否可调换来引导同学们认识到本文“论证严密”的特点。这一环节是基于文意已经梳理清楚基础上，通过老师的提问引导学生深入思考文本。

三，走出文本，探索价值

前面两个环节对文章的研读引导学生认识到了论述类文本的特征，收获思维成长，这一环节意在引导学生树立正确价值观世界观，将文中观点与现实生活联系起来，收获心灵成长。

板书设计：

左边分类展示学生提到的问题

右边展示如下：

空间

国际

气

国内

公平

正

公平

义

侯

代际

代内

结构清晰，逻辑严密

关于本教案的常见问题

Q：辩论优质课教案整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《辩论》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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