4 物体传声优质课教案

《物体传声》教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

张伟

《物体传声》

课时

第一课时

冀教版三年级下册第四课

教材分析

《物体传声》一课是河北版三年级《科学》课下册“声”这一单元的第二课教学内容,本课是在《倾听声音》一课的基础上,引导学生探究“声

音是怎样传到我们的耳朵里的?”本课教材设计了“你听到了吗?”和“水能传声吗?”两个活动,其目的是让学生先认识声音能在木头、水、空气中传播,再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的。

针对三年级学生的年龄特点和思维能力,本课在新课标、新教学理念的指导下,我按照创设问题情境、提出问题、猜想假设、实验验证、交流总结的程序组织教学,在教学中我引导学生自主探究、适时指导,从自发的行为到井然有序的活动,培养了学生的综合能力。

知识与能力

能通过观察、实验等活动,发现声音是靠什么媒介传播的

学情分析

教学目标

(1) 能用自己的话描述声音是怎样传播的。

(2) 能解释宇航员在月球上必须依靠特殊装置过程与方法

相互传递声音的原因。

情感态度

愿意与同学合作、共同用实验验证自己的猜想,与价值观

同时培养学生的合作探究能力。

重点

教学重难点

难点

设计实验验证物体传声。

培养学生的自行探究能力。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》特点，本课采用了情境教学法、科学探究法、拓展延伸法等方法，学生在试验中探究，在合作交流中提升，把实验式学习和探究式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，教学策略与

培养创新精神和实践能力的目的,努力构建开放而有活力的新型设计说明

科学课堂。1

学法：

1、小组合作法：采用小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。

2、实验探究法：让学生经历提出假设，设计实验方案、验证性实验、总结汇报等探究过程。

准备材料

电铃、玻璃钟罩、抽气机、自制土电话、水槽、砂纸、水、醋、塑料袋、学生身边的材料等。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

(一)创设情境，激趣导入

学生活动

设计意图

学生不知不觉地进入了学习状态，在轻松的氛围中初步感知了声音要通过介质，才能传播，产生了探究的兴趣和求知的欲望，达到课始趣生的效果。

1.做游戏。找两个学生到前找学生做游戏，面来玩土电话游戏,两个学生其他同学眼耳并中一个听声音,一个制造声音,听声音的学生只能通过中间的电话线才能听到另一个学生制造的声音,从而引起其他学生思考听声音的学生是如何通过线听到声音的。

2.做玻璃钟罩里电铃发声用，观察实验，听声音，提出疑问。

观察实验，提出的实验。实验开始时,教师给电疑问。

铃通电,学生能听到罩在玻璃罩内电铃发出的声音,当用抽气机抽掉罩内的空气时,随着空气的减少,电铃的声音也逐渐减小,最后学生只看到电铃的振动,却听不到电铃的声音。当学生看到这种现象时,他们的脸上会出现疑问的表情,同时会在其头脑中产生如下疑问:声音是不是通过空气传到人们的耳朵里的?声音还可以通过哪些物体传播呢?从而自然而然地导入本节课的教学内容。

学习新课

小组实验

(二)小组实验，获取新知

联系生活实际,回忆实际1.教师提出问题。结合日常结合日常生活，生活实际,猜想声音能在哪些物体中传播。让学生联系生活实际,畅所语言,在讨论、交流的过程中提出各自的想法。例如: (1)声音能通过地面传播,隔壁家的小孩在玩时,我听到了小孩拉小椅子的声音; (2)游泳的时候,我把头扎进水中后,还能听到游泳时拍水的声音,说明水能传播声音; (3)课间在玩耍时,我们能听到上课的铃声,铃声是不是通过空气传播的? (4)老师,我们课桌上放着水、醋、自制土电话……它们是不是也能传播声音

畅所欲言，讨论交流各种想法。

生活中的例

子,给学生创造一种宽松的学习环境。在学生通过大胆想像的过程中,其思维进入了兴奋点,使每个学生都能积极思考。

给学生留足自主探究的空间和时间,让学生结合生活实际,共同交流,互相补充,互相完善,制定出切实可行的实验方案。其目的使学生有自主发挥、创新的余地,同2.选择材料、设计实验、验学生以小组为单证物体传声。

(1)以小组为单位选择材料。

位选择材料，交流方案，进行讨论。

(2)小组内交流、讨论实验

方案。

(3)各小组口述本组的实验方案,其他同学可以提出自己的建议。例如: A.学生提出验证课桌、黑板能传播声音时,教师首先要

强调耳朵必须紧贴桌面、黑板面,然后用手轻轻地挠桌子的底部或轻轻地挠黑板面。

B.当学生提出验证水槽中的水是否能传播声音时,教师要强调必须将耳朵紧贴鱼缸壁,用砂纸在水槽里轻轻地摩擦。

C.当学生提出验证绳子能传播声音时,要强调制造声音的同学所发出的各种声音一定要轻,只有话筒另一端的同学通过绳子才能听到声音。

(4)教师提出问题,研究物体传声必须具备几个条件。学

时教师在教学的过程中得到有扶到放的教学效果。

培养学生养成一种良好的科学习惯,有利于学生科学素养的养成。

使学生通过亲自动手实验,参与科学探究的过程,体验科学探究的乐

学生设计实验方案

生思考讨论、教师给予总结。

(5)提出实验中的注意

事项。

(6)学生开始分组实验,必要时教师给予一定的指导。

(三)展示成果，汇报交流

1、整理实验记录,分享实验成果。

A.全班交流、各组极积发言。

B.根据物体状态,对传声

学生分组实验

学生汇报实验现象

成果展示

趣。

让学生用本课所知识解释日常生活中的一些现象,达到学以致用的作用。

讨论交流，说一说

拓展延伸

物体进行分类,从而归纳出:声音能在固体、液体、气体中传播。

以小组为单位汇2、引导学生用“我们组研报实验成果

究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报。

（四）巩固新知,拓展延伸

(1)启发学生用本课所知识,解释一些生活中的现象。例如: A.隔壁邻居家的孩子玩耍时,为什么能听到孩子拉椅子的声音? B.将闹钟用塑造袋包装好放入水中,为什么能听到闹钟的滴嗒声? C.上课的铃声是通过什么传到学生的耳朵里的? (2)阅读“科学在线”,思考宇航员是通过什么特殊装置进行交流的。

这一教学环节把学生的探究热情延续到课外,拓宽了学生的视野,进一步巩固、深化了声音的传播知识,促进了学生潜能的开发。

学生针对问题进行讨论

自学，然后将知道的道理分享给大家。

学生的任务进一步加深，认知方面更加深入，让学生体会到科学知识来源于生活，又服务于生活。

(六)课堂小结

课堂小结

通过本节课的学习，你增长了哪些知识，有了哪些收获？

引导学生总结

板书设计

第四课

物体传声

声音是以声波的方式，向四面八方传播的

声音可以在固体、液体和气体中传播

本节课在认真研究教材编写思路和编写意图的基础上,发挥教师在教学过程中的引领作用。在教学过程中,我围绕培养学生的自行探究能力为目的,创设教学情境,调动学生学习的积极性,通过有计划、有目的、有层次的训练,使学生的自行探究能力得到了培养。

教学反思

教学设计重点是怎样引导学生经历探究过程,而不是机械地命令学生去重复探究过程。在这个过程中,我始终以一个组织者、参与者的身份把自己融入到学生的学习中去,在参与中给予指导,使学生经历一个完整的探究过程,培养了学生独立思维、独立操作等方面的能力,达到了本课的教学目标。