Useful expressions多媒体教案及点评

Useful expressions and writing

一、教学内容

Unit 2 Part A Let’s read & Part C Story time

二、学情分析

1、学生分析

在本课学习以前，学生经过大量听、说、读写方面的训练，已经掌握了一般过去时的表现形式、动词形式的变化。这为学生的输出——写提供了铺垫。写些什么？如何写？书写过程需要注意哪些地方？这是本课需要解决的问题。

2、教材分析

本节课的课型是写作课。我巧妙地把Part C Story time与Part A Let’s read作为写作材料的范本资源。有别于直接的填鸭式的灌输，我通过设置找主题句、给句子排序形成短文等活动，从而达到让学生在做中悟出道理，在做中学到本领的目的。

三、教学目标

认知目标

1. 能借助填表归纳叙述性作文书写的顺序：时间顺序。

2. 能为句子排序形成短文并能从中掌握篇章写作中指代词、上下文联系所起的作用。

3. 能为短文改错，并领悟动词形式与时态的紧密关系。

4. 能为短文找出中心句并掌握中心句在写作中所起的作用。

5. 与同伴合作完成jigsaw wrting活动。

情感、文化意识目标

1.同伴合作交流的意识。

2. 积极参与活动的情感。

学习策略

1.在做中思考、归纳总结

2.推理

3.主动交流

4.认真倾听，做笔记

四、课前准备

实物投影仪、音标卡、图片、ppt等

五、教学过程：

Step One:

Warm up and revision

1．Free talk

How are you today? How was your weekend? What did you do ? Was it a happy one?

1

[设计意图]：复习一些短语，包括室内活动和户外活动。

(cleaned the room, washed my clothes, stayed at home , slept, watched TV, drank tea, read books ,saw a film, had a cold, went boating, visited my grandparents, went for a walk, went on a picnic,went fishing, picked apples...) Step Two:

Pre-writing

1. How to Write “叙述性文章？”

课前把Zoom的课文图片剪切下来，让学生猜一猜How was Zoom’s weekend?

2. Watch the video then underline the topic sentence and the gist. （写作指导）

3. Fill in the chart. （写作指导）

Time Sat. Sun. morning afternoon morning afternoon Activity

[设计意图] 为后续的书写提供提纲式框架

Step Three: While- writing

1. 学A Let’s read A. Reorder the sentences.把句子排序，形成一篇流畅的短文。（写作指导）

[设计意图] 让学生把句子排序的过程是形成“篇章”的学习过程，在此过程，学生注意了上下文的联系，叙述的顺序，指代关系词所起的作用等。

B. 修正短文。（写作指导）

课前，教师有意在某些关键位置，如动词的形式错用了动词原形等，让学生根据自己的理解进行修正。

[设计意图] 让学生修正出错处，目的是加快与巩固学生脑海里“时态”与“动词的表现形式”息息相关的概念，掌握时态变，动词也随之产生变化的道理。

2. Jigsaw writing

以“My Last Weekend”为题目写一篇短文。

小组比赛写小练笔的形式进行活动。要求同桌2人为一个单位，每个组别根据所给的题目以及首句，按座位的顺序每个单位书写一句话延续作文内容，直到最后一个单位完成为止。要求50字，篇章流畅、通顺，合情合理。写得最快，写得最好的为优胜组别。

Step Four: Post-writing

1. 小组交换评分，并讨论修正短文。

2. 教师总结并纠正错误。

2

Step Five: Sum up

如板书内容

Step Six: Homework

1.小练笔，参照上面的要求把你自己的游玩经历写下来。

板书设计

How to Write “叙述性文章？”



Time ordering时间的先后顺序



use the topic sentence 使用中心句

注意指代词的使用



注意动词的变化

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