English pronunciation patternsPPT配套教学设计内容

人教版英语六年级下册

Appendix 8 Part One 教学设计

黄骅市滕庄子乡李官庄中心校 吴晓伟

教学内容：21个单个辅音音标

教学目标：

知识目标 1、掌握21个单个辅音音标

2、区分几个易混的音标和发音有困难的音标。

能力目标 1、能听认21个单个辅音音标（听到能找出来）

2、会读这些单个辅音音标（能够根据所学方法记忆。）

情感目标：通过学习音标，降低学生学习记忆单词的难度，

培养学生学习英语的兴趣。 教学重点：

通过掐头法、去尾法等方法熟练朗读记忆辅音音标

（通过让学生自己读，感觉他们在单词中的发音、chant、动作操练等多种形式练习巩固）

教学难点：1、 /l/ 的发音有clear /l/ 和dark /l/之分，

这是汉语之中没有的，通过做手势让学生明白两种发音的舌位不同，再代入具体单词

之中拼读练习。

2、C在单词的开头常常发/k/,向学生讲明。

2、/v/与 /w/的区别

（通过词卡例词重点讲解/v/咬唇，/w/ 圆唇的区别.）

教学方法：

语音教学相较单词句子教学来说，内容本身是枯燥的，平时的课堂教学常过分关注语音知识的传授与操练而忽视语音教学的意义性和趣味性，切忌在缺乏体验下总结发音规律；在缺乏意义的活动下操练拼读。我采用探究单词的共同发音方法来促进学生的思维和语音记忆；同时运用歌谣形式帮助学生记忆辅音发音，让学生充满兴趣。

教学准备：

课件 词卡 笑脸卡

教学过程：

一

激趣导入 播放动画,介绍new friends,学生可以小声跟读. （设计意图：让学生初步体会各个字母的字母音,同时让学生摆脱语音教学枯燥的印象，在动画中找到乐趣.）

二

介绍字母、音标的内在联系

通过汉字的导入让学生理解字母的名称音并不是单词在字母中的读音，使学生初步明白字母和音素的关系，为后面音标的学习打下基础。

（设计意图：对于抽象刻板的语音知识，学生理解起来是有一定的难度的，汉字的代入，深入浅出的对比能让学生豁然开朗。）

三、介绍简单的语音知识,讲解清辅音与浊辅音的区别, 老师要强调，清辅音不发声，但一定要送气，不能只摆口型。清辅音声带不震动，浊辅音声带振动。

（设计意图：语音知识在上面的铺垫中呈现，学生理解即可。）

四、通过掐头法、去尾法、英汉对照法、特殊记忆法学习记忆 21个辅音音标 1

先用掐头法学习6个辅音

1、 /f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /x/

(1).首先要朗读字母名称音，然后分读名称音中两个音素，为后面掐头法学习打下基础。

（2）

再次朗读，教师示范把每个字母的前面音素去掉，即去掉/e/,剩下的就是这些字母的字母音。采用手指指示音素，一根手指代表一个因素练习用掐头法学习辅音字母。

（设计意图：刻板的说教并不符合小学生的生理和心理特点，所以学习记忆辅音知识我采用phonics自然拼读法贯穿课堂之中，活化语音教学。）

（3）用手势动作直观讲解/l/的发音有clear /l/ 和dark /l/之分，这是汉语之中没有的，也是比较难的点，通过做手势让学生明白两种发音

的舌位不同，（如果学生暂时无法准确朗读，不必讲解过甚，理解即可。）一般在英式英语中，放在元音之前的l是clear /l/，较好发音；放在

元音之后的是dark /l/，对学生来讲有些难度，需要长期的练习。

（4）用学过的字母音朗读例词，同时搭配身体动作，加深记忆。

学生拍桌子两次读字母发音，拍手一次读单词，以此调动手眼脑练习辅音。

（设计意图：教师对单词的发音要特别重视，在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。）

2、再用去尾法学习9个辅音

/b/ /s/ /d/ /t/ /j/ /p/ /k/ /v/ /z/的学习（节奏紧凑重点突出）

（1）read the words ,首先要朗读字母名称音，然后分读名称音中两个音素，为后面掐头法学习打下基础。

（2）同掐头法学习一样再去掉末尾音素，只剩下开头的音素，就是这些字母的字母音。

（3）提示字母c在单词开头常常发/k/音. (4)通过chant 巩固这些辅音字母的发音

（设计意图：再次训练辅音，我们将枯燥的机械训练变成有趣的活动，学生在无意识中反复诵读牢记字母的常规发音，既提高了学生的学习积极性，又增加了语音教学的趣味性。）

3、学习特殊字母/q/的发音

由上个环节的chant引出特殊字母的发音。

一般情况下q不能单独发音，它必须加上一个字母u，组成字母qu组合才能发音 qu 组合发 /qw /.

教师范读单词，学生跟读，体会辅音发音。

4、运用汉语拼音对照法学习5个辅音

（1）学习方法：首先用汉语拼音的读法读出5个字母读音。

g h y w r

再听老师范读他们的字母音

/g/ /h/ /y/ /w/ /r/ 让学生体会这5个辅音音标与汉语拼音的相似点，从而记住它们。

由此加入和的读音区分：/w/双唇缩小，向前突出，舌后部抬起发音，嘴巴慢慢向两边滑开。/v/上齿咬住下唇，气流从缝隙中发出。

（2）区别/w/ 和/v/的关键是咬唇和不咬唇。

出示词卡，通过单词范读让学生体会/w/和/v/的不同。

（设计意图：英语语音和汉语拼音有许多相似之处，教学中我们要重视音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，学生易学易记。）

教师范读单词，学生跟读，体会辅音发音。

五、学习过后phonic song 总结

接下来播放phonic song 让学生跟唱，在兴趣的推动下进行辅音的梳理和总结

（设计意图：通过唱英语歌曲同时复习到了元音字母发音，激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。

板书设计

辅音

1.掐头法

2.去尾法

3.特殊记忆法

4.汉语拼音区别对照法

课后反思

phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，

也是本课主要使用的教学方法，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。自然拼读法让学生通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，当看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写，从而达到“见词能读，听词能写”的效果。

本节课重难点突出，重难点都有针对性突破。教学准备的很充分，体现在重难点突破方法上（歌曲、chant、不同方式的各类习题）、作业设计、和课件的准备上。

课堂中也有缺点和不足：

1、教师课堂用语亟待进步熟练，方能体现专业素养。

2、缺少更多活动，缺少自我总结和评价。

3、没有作业。