Story time教学设计第一课时

Unit 7 On the farm (Storytime)教学设计

扬中实验小学

陈香

212200 学科：英语

年级：

三年级

教材简介:

本单元的教学内容是“参观农场”，话题贴切学生的生活。本课时Story time呈现的场景在农场。在参观农场的过程中，能运用Welcome to …以及特殊疑问句

What are these/those?They’re …一般疑问句Are these/those …? Yes, they are./No, they aren’t谈论看到的动物和水果。学生此前已经接触过了水果类的单词和动物类单词（除了chicken），本课时出现的是这些单词的复数形式，涉及到词形、读音的变化，以及能区分a/an的用法是教学中的难点。

目标预设：

1.知识目标: (1)学生能听得懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, pig, apple, those。能听得懂、会说、会读单词they’re=they are, pig, cow, chicken, duck。

(2)学生能听懂、会说、会拼、会写句型What are these/ those? They’re ……。

(3)学生能听懂、会读、会说、会写日常交际用语：Welcome to …

What are these/those? They’re …Are these/those …? Yes/No, they are。。。

2. 能力目标: 培养学生在活动中熟练运用单词和句型进行交际的能力，并能将课中学习到的知识用到实际生活中去。

3. 情感目标: 在各种活动中形成团队协作能力，培养学生正面积极的集体荣誉感，激发学生爱英语的热情，变“要我学”为“我要学”。

教学重点：

掌握所学单词及四个句型：What are these/those? Are these/those …?的语调和用法。

教学难点: 能在实际情境中运用所学句子进行交流；a和an用法的区别以及名词复数形式。

设计理念：

《英语课程标准》提出，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。让学生在真实的情境中运用语言，把语言知识转化为语言能力，以任务为基础，发挥

学生学习英语的主体性，以评价为手段，鼓励学生积极参与。利用灵活多样的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。所以在本课的教学中我严格遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力”的理念，帮助学生在文本中阅读，在阅读中体验，在体验中提升。

设计思路：

此教学设计对象为三年级学生。其特点是:容易产生对英语学习的兴趣,活泼好动,意志力薄弱,不能长时间集中于单一的活动中,稳定性较差。因此,教学形式必须多样化,做到动静结合,使学生乐学不疲。本着上述理念，结合本节课的教学内容，为了达成教学目标，我采用了直观教学法、情境教学法和任务型教学。围绕“参观农场”这一主题，我设计了一系列活动，使学生的听说能力和运用英语的能力得到充分锻炼，同时了解农场进而热爱农场。

教学过程：

Step1 Before class Listen and Sing a song:Old Mac Donald had a farm （设计意图：英语歌曲可以有效提高学生的学习兴趣，所以课前用一首英文歌曲放松情绪，且歌曲的内容与本课所学知识密切相关，为后面的教学做好铺垫，还能为新课的学习创设一个愉悦的学习氛围。) Step2 warm-up 1.Greetings: Hello,boys and girls.I’m your new English teacher,Miss …. Nice to meet you.Welcome to my class.PPT(欢迎来到我的班级) 2. Self-introduction (设计意图:从师生相互认识开始，谈论教师,学生有话可说,言之有物,一下拉近师生关系,很快进入新课的学习。) Teach: an orange

What are these?

They’re oranges.

由What are these?引出：What are those?(拖远) These与those作对比

(设计意图:用简单、直观的方法-多媒体演示拖远,学习句子What are these？What are those?学生一下子就会明白两者之间的远近区别) Step 3 Presentation

1. T: Where are they?

Ss: They’re

the on the tree.

T: Yes. They are

on the tree on the farm. Show the title: on the farm 2. T: The bird is on the farm. And the bird’s friends are on the farm, too. Who are they? Now, please listen and tell me. Ss listen and guess Review the words: a cow, a pig, a dog, a cat (设计意图：用游戏的方式，让学生带着任务和目的去游戏，将游戏和学习有效结合，在乐中学，在学中乐。) 3. Practice

What are these/those? They’re ...

Learn to say: cows, pigs, dogs, cats 4. T: How do you think about the farm? Do you want to go to the farm? The bus’s coming. You can go to the farm by bus. But we should finish some work. (设计意图：创设情境，让学生在真实的语言情境中学习英语，启发学生感知语言的意义，从而提高课堂教学的有效性。) 5. Task 1: Look and guess Ss look at the pictures, try to guess what they are. Teach: a chicken---chickens (设计意图:

小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。这里的猜谜游戏就是让学生巩固上面所学生词，同时引出a chicken---chickens的学习。) 6. Task 2: Touch and guess What is in the box？

Teach: a pear--pears

an apple--apples (设计意图:

此处用触摸的方法训练学生运用句型来回答Are these/those ...? Yes./No. They’re ...达到语言输出的目的。) 7. T: Well done. We can go to the farm now. PPT a big sign: Welcome to my farm.

Teach: Welcome to ... Step 4.Text-learning 1. Let’s look: Who’s on the farm?

2. Let’s watch: What’s on the farm? (设计意图：通过观察图片，对所学内容进行预测，带着问题去观看动画并教给方法，并让学生及时运用这些方法进行有效阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。) 3. Let’s follow(跟读，注意语音语调) 4. Let’s read：Read in roles

5. Let’s talk：Ss choose the scene what they like, and make dialogues with partners 6. Let’s act：act the dialogue in the front (设计意图：通过各种形式的读，不断强化所学内容，最后升华到表演的层次上来。) Step 5. Ticking time I can talk about things on a farm.

I can act things on a farm.

(设计意图：通过学生的自我评价，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略。)

Step 6. Homework 1.Read Story time for 5 times. 2.Make your performance better. 3.Visit a farm if it’s possible.

板书内容和设计：

Unit 7 On the farm What are these?

Are these pears? They’ re oranges.

Yes.

What are those?

Are those cows? They’ re pigs.

No. They’re

(设计意图:图文结合，帮助学生理解课文内容，掌握知识点，把握本课教学的重点和难点。)