Lesson 20ppt课件教学实录

Lesson20 教学设计

一、教学内容与分析

Just practise 本部分内容设计旨在使学生巩固操练、掌握核心内容I’m ill today. I have a bad cold / headache.综合运用以下词组have a cough, have a fever，以及以下句型Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your English.进行日常交流。

2. Just write 本部分要求学生听、说、读、写如下单词：dear, ill, bad, afraid, worry；以及如下句型：I’m ill today. I have a bad cold.学生在四线三格中书写单词的时候，教师可以引导学生用新词造句，在语境中更好地理解新词。

3. Let’s act

本部分的情景是朋友间打电话邀请一起玩儿，但因受邀者生病，不能赴约。对话围绕目标语言I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，通过学生合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语内容Is that... speaking? Yes, it’s ... speaking. Can you ... with me? Sorry, I can’t.进行交流的能力。

4. Let’s chant

本部分设计的是含有o的韵律诗，教师引导学生运用自然拼读的方法，尝试朗读，感受押韵，培养语感，初步总结o的发音规律。

主要目标语言：

I’m ill today. I have a bad cold.

Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your English. 二、课前准备

1. 准备教学音频、教学课件、词汇短语卡片。

2. 准备两部旧电话或玩具电话等，作为表演道具。

3. 学生准备制作手偶的纸笔、布等材料。

三、初学步骤与建议

Step 1: Warm-up/Revision 1)浏览作品。

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教师收集学生get-well card作品，在实物展台上展示，师生共同阅读、欣赏、评价。如没有实物展台，教师以将学生作品分散张贴在黑板及教师四周墙壁上，组织学生有序浏览阅读，并选出自己认为最好的三个作品，为其粘上sticker。如没有sticker，学生可以用红笔为最好的三个作品上各画一颗星。

此杯节为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，将学生作品作为一种课程资源，复习旧知，调动学生参与学习的积极性、主动性，发挥生生评价的作用，将学生自然带入新知的学习环节。需要注意的是，学生需离开自己的座位，浏览get-well card作品，教师可能不习惯这种全班学生离开座位做事的情况，担心秩序乱，但是教师要相信精心组织、分散浏览，就不会乱。教师要和学生一起阅读，教师是学生的阅读伙伴。学习方式的转变，自主学习能力的提升，才是重要的。

2)巩固所学。

教师与一名学生示范对话1：

T: What’s wrong with you?

S1: I’m ill today. I have a headache and a bad cold.

T: Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your English.

S1: Thank you. 然后教师扮演生病的学生，学生扮演安慰的老师，示范对话2：

S1: What’s wrong with you?

T: I’m ill today. I have a stomachache.

S1: Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your English.

T: Thank you. 对话I旨在复习第19课中出现的核心内容。对话2旨在拓展与疾病相关的词汇have a stomachache, have a cough, have a fever等两个对话的操练为学生能够真实表达病情做知识上的准备，自然进入新知学习。

Step 2: Presentation 1)词汇拓展。

首先。教师将对话2中拓展的短语have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的图片及文字一一展示在黑板上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语，解决“义”；其次，操练短语的发音，使

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学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学生将这些的图片与文字一一对应匹配，并能正确认读，整体反馈学生对拓展短语的音、形、义的掌握情况。

2)听音模仿。

教师播放Just practise录音。学生打开书，一边听录音一边跟读文字，整体感知、加深理解核心语言与拓展词汇。

3)操练对话。

教师请学生同桌两人一组，操练并表演Just practise对话。时间3分钟。

语言支持：

What’s wrong with you?

I’m ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever ...

Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your ...

此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。

4)书写巩固。

教师在黑板或实物展台上示范板书Just write部分的单词和句子。引导学生可以一边写一边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。

Step 3: Practice 拼读小诗，感受韵律。Let’s chant中的小诗内容非常有趣，描述的是Mr Stone有一个家，是罗马，他爱他的家，他爱罗马。

首先，寻找规律。教师可以出示学生已经学过的nose, cold, home的单词卡片，请学生自己总结o在单词中的发音规律，试着运用自然拼读的方法，读出Rome。

然后，感受发音。教师播方Let’s chant的录音，学生认真感受o在单词中的发音，特别是双元音/əʊ/的发音过程，进而引导学生找出每个小句结尾发音相同的部分，即韵脚。

最后，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律的效果。

Step 4: Language use 1)创设情境。

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Let’s act描述的情景是朋友间邀请一起做某活动，但因受邀者身体生病，无法接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。

2)操练对话。

对话围绕目标语言I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，通过学生合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容Is that ... speaking? Yes, it’s… speaking. Can you ... with me? Sorry, I can’t.进行交流的能力。教师组织学生两人一组练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复，在此环节最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演邀请者，一人扮演受邀者。练习前，教师要告诉学生，在表演对话时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入体会对话的内容。在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。

3)表演对话。

教师请几组同学表演对话，并引导学生对他人的表演做出评价，教师适时点拨，学生间的评价重在语言与情感的表达、演员间的默契合作。

语言支持：

Is that... speaking? Yes, it’s ... speaking.

Can you ... with me? Sorry, I can’t. I’m ill today. What’s wrong with you? I have a …

此环节，教师要给学生足够的时间，让学生充分交流，通过创编对话，提升语用能力，培养创造力和合作精神。

Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。

(1) 在Let’s chant环节，除了通过听音模仿，让学生感知o在单词中的发音外，还要引导学生通过反复诵读韵律诗，感受韵律、节拍、韵脚、短暂停顿。学生们互相评价的重点是读音准确、有韵律感。

(2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从内容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。

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(3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如You have a good listening skill. You can do it. You’re a winner. What an imagination! You’re a good listener!等等，通过给予学生恰当的激励性评价，促进每个学生的进步。

2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。

Step 6: Extended Activities 请学生用纸或布制作两个手偶，一个是病人，有个是健康人。学生为两个手偶配音，通过配音及为手偶做动作，激发学生操练本课所学的兴趣，巩固所学。

【教学反思】

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